金秋十月，秋意渐浓，我们又一次怀着激动的心情去商丘实验小学参加名师课堂的学习。
首先，很荣幸参加此次培训，感谢支持我们学习的学校领导，同时，我们也感到了沉甸甸的压力和责任。
我们一线老师们近距离聆听了专家学者们的示范讲解指导，并亲身体会了名师们在课堂教学的风采。十一月十六日下午是全国名师陈炳峰的统编教材四年级语文《爬天都峰》示范课和讲座《向真语文不断靠近》。
通过观摩研讨与分享，一节节灵动的课堂教学，在阵阵掌声和笑话中悄悄过去。
分享听课记录。
朗读感悟
1．读读画画。
课件展示学生的作品天都峰又高又陡的景观，让学生在课文中找出相关的语句读一读。边读边想象“在云彩上面”、“笔陡”、“似乎是从天上挂下来的”等词句所表达的意思。让学生想象画面，自己动笔画出山峰。
朗读体会两个语气词（啊、哩）的作用。
2．读读说说。课堂上陈老师多让学生说，教师只是引导者，不断为学生搭建脚手架。在学习过程中，陈老师引导分析，让学生学懂重点；组织讲评，突出重点；练习设计画天都峰，紧扣重点；板书设计，标出重点；直观演示，体现重点；课堂提问，问在重点；归纳小结，点出重点等。
让学生通过形体演示理解词语。教师引导学生朗读：“我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！”读后让学生用动作表示出天都峰的高。
学生用自己的话来说一说天都峰的高和陡。
3．读读议议。陈老师整堂课围绕一个中心，贯穿一条线。
教师针对学生围绕题目提出的问题，引导学生答问解疑。
“我”和老爷爷的第两次次对话。
弄懂句意后，教师可再让学生讨论这两句对话应该用什么样的语气读出来，并指名做朗读练习。
“我们”是怎样爬天都峰的？读句子找出重点词语加以体会。
课文中用“奋力”“一会儿……一会儿”“手脚并用”“爬呀爬”“终于”等词语，既突出了爬天都峰的艰难，又表现了他们不怕困难的勇气
4、角色朗读。陈老师上课很有激情，表情动作很亲切。合作探究板块中，陈老师问题的设计要有主次之分，要有层次性、条理性。 教学过程板块与板块之间应该过渡自然，环环相扣。
在理解句意的基础上，陈老师范读这段对话。范读时可辅以动作、姿势，增强感染力，调动学生学习的积极性。练习过程中，可以同桌两人为一组，模仿老师的动作边表演边朗读，加深理解，体会思想感情。
5、教师总结谈收获 。
1、对话描写精彩;从对话中可以看出“我”不自信到受到鼓舞再到战胜困难，登上天都峰的心理变化过程。
2、写出了天都峰的高，高得如上青天。陡得直上直下。“挂”字用得妙，形象地把天都峰的陡体现出来了。为下文爬天都峰准备，突出作者表达的思想：在困难面前，善于与人合作，从别人身上汲取力量。 学习学好对话，让学生明白描写的作用。
专家学者们那先进的教学理念，开放的教学思想，让人轻松和谐的课堂氛围和令人回味无穷的感悟，深深感染着每一个孩子，吸引着听课老师。对于所有参加此次观的老师们求知若渴的心田播下了一颗幸福的种子，老师们业务学习笔记上记录的点点滴滴，不仅是一次学习，更是一次成长、沉淀、内化、吸收、享用。
他的课堂总是充满着各种可爱的细节,笑声不断,活而不浮,重而不涩。随意中镶嵌着精致,精致中蕴含着纯朴,纯朴的语言中还蕴含着巧妙的点拨。
陈老师在学生面前做一个真实的人。
这次培训，我们走进了名师的心灵世界，感叹他们思维的敏捷，语言的风趣、教育视角的独特，教学经验的丰富。这些都激起了我内心的感应，更激起了我的反思。在这种理论与实践的对话中，我收获着名师的思想的精髓，理论的精华。
一堂课，绝不是简单的复制课本内容，对着课件重复念，对着书本重复念，这么简单。一堂课，讲的是内容，讲的是真情，讲的是风范：学高为师身正为范。
走近名师方知自己渺小，品赏专家的课堂，倍感自身的不足，通过此次学习，让我感受到他们对语文教学的深厚和别具一格。更让我深深地感受到，一个缺乏经典文学作品滋养的人，内心是贫乏的。我就是这样的人。作为一名语文老师，只有多读书好读书，才能丰厚自己 、滋养自己，只有丰厚的文化底蕴才能丰富学生。
通过本次这次培训学习，我觉得我做的还很不够，教学就是一场修行。今后我想：
1、在教学要多投入时间和精力，做教学的有心人。把获得的点滴经验及时地做好记录。其次，加强学习现代教育理论，并学以致用。
2、积极参与课堂教学改革，同时多听课，像优秀教师、骨干教师、专家型教师学习，不断丰富自己。还要充分利用网络，开展网上学习。
反思自己的课堂存在问题。
1:课堂缺乏主线，比较零散凌乱；2.给学生自主学习的时间和机会很少，老师掌握过多的话语权；3.评价单一，模糊，缺少针对性和指导性；4.课堂很少展示学习和思考过程，往往注重结果评价。
听课、听名师讲课是教师的必修课，是教师成长的一个捷径，听课已经结束了，学习归来，脚踏实地，开始成长。
教学中精心备好每一节课，上好每一堂课，多研究学生和学习方法，让学生学得轻松愉快。努力提高教学效率，减轻学生的课业负担，做学生喜欢的老师。
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