1. 冷处理的和热处理的区别
下午托一个半小时，一个一个抓学生做题批改解答，最后十几分钟有点顶不住了，最近身体状态不佳，今天也上了三节课。快结束下午托时有个学生跑过来问一元二次方程解对了没有。我不想算，就拿出手机把解带进去算，他很不屑对我说，身为数学老师也拿计算机计算，我不想跟他解释什么，我脑子像炸了一样。我知道他可能会对数学老师改观，后面想想不应该那么高冷，不是怕学生从此觉得数学老师那么菜的想法，而是我觉得学生会不会有点高傲了？这个学生脑子很爱钻牛角尖，很浮躁，做事不严谨，思考也是跳步骤。重点是他老是觉得我无视他每次问的问题，概念不好好看，老是按照自己的理解，结果导致他消化的知识就像夹生饭那样。第二天，我在课堂上说了这件事，也解释了我当时的情况，还说了一下我的看法。学生就会好奇是谁这样做，然后他也解释不是我想的那样，最后开心上课了。
换做以前我不会去处理，学生爱怎么想就怎么想。之前大声斥责过一个数学成绩很好的学生，老是按照小学的知识来解决，课上说过后，课下不了了之。我觉得学生应该懂我的用心良苦，结果这个学生从此对数学无感！现在的给一颗枣吃的效果不知道如何，应该比之前的冷处理好吧，换做别的老师该怎么处理呢？
小反思：身为数学老师的问题，他这样的行为我该负哪些地方的责任，比如我课讲的有没有问题？我对他一直存在的问题有没有想过帮助他？我该怎么做可以让我们之间的数学师生关系更好？
2.数学课堂纪律的管理
11班是个闹腾的班，一开始课堂纪律没有抓好。现在就后患无穷，我尝试不同的方法，一开始，他们一吵，我就大声训斥，后来直接点名说叫他别讲话。效果一直都不好，后面觉得还是个个击破，私下找爱讲话的同学聊聊，并找了一些成绩较好的女生帮忙。效果好了一点，这一学期，数学课堂讲话又变本加厉了，我主要觉得他们本质上不遵守课堂纪律，没有纪律意识，太没规矩了，想说话就说话。然后我就选择讲话一个全班下课拖堂罚站几分钟，他们就很不满。这是我要的效果，我要他们讨厌这种惩罚的方式，我现在以鼓励的方式，做的好有奖励，就算有说话，我也尽量语气温和的提醒，并且不说全名，只说小~同学，这次算效果最好吧
我为什么这样做的思维：
第一，导师是部队出身，受导师的影响，不喜欢表扬，也不会说夸奖的话，很难温柔以待。而且练了几年的跆拳道，我比较喜欢刚性解决问题。第二，我讨厌别人对我说好话，当一个对别人有表扬时，一定有控制成分，我不喜欢被控制，同样我也不想控制别人。好话也有虚假成分，我觉得好话会让我看不清自己真实的情况，固然好话让我开心，但我还是喜欢做自己该做的事，而不是因为外部的因素。第三，我从来没有说过过分的好话，夸张的表扬，所以我很难一下子转变自己的说话风格。
现在改变的思维
基于中学生的特点，喜欢听好话，喜欢被夸奖，喜欢被表扬。要洞察人心，不是我喜欢，而是学生喜欢，哪种效果更好就用哪种方式。我要的是达成学生喜欢数学，学好数学的目标，哪种效果有效就应该用哪种。如果觉得有副作用，提前做好应对策略。
3.学生故事
上课铃响了，我喊了上课，结果有个学生还在睡觉。 这个学生做事情特别喜欢按照自己的想法来，所以在班上的人际关系一点都不好，班上的同学都不怎么喜欢他。他斜对面的小何同学，就喊他上课。结果这个学生有起床气，被吵醒以后立马朝小何同学说了一句有病就又睡过去了。我没有理那个学生，我就直接表扬了小何同学的行为是正义的，当看到同学在错误的道路上，会善意的提醒。虽然，结果没有他预期的，甚至有点好心没好报的感觉。但我希望你下次遇见这些事还能保持你的正义之心。说完就上课了，下课后，我就找了小肖同学，跟他说同学好心的提醒，结果你恶语相向，换做你什么感觉？结果小肖同学还挺自私的，说了一大堆理由。我就把他最喜欢的小弟弟搬出来，你这样该怎么给弟弟树立好的榜样。我叫他跟小何同学道歉，第二天上课，叫小肖同学当着全班同学的面跟小何同学道歉 。这件事在我这里就过去了。
如果我是班主任，这件事该怎么处理更好？身为科任老师的我这样处理可以吗？还有什么可以做的更好些？
这几个事例是按照陈文芳老师的建议写教学日志，教学故事的。但写出来还是感觉很乱，说明我表达的还是不清楚，我都觉得乱，那别人也会觉得更乱！
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