（三）教学设计的三个教学原则
1. “三个合一”原则
(1) 知行合一：知，知识、经验。通资，资源，资料。行，行为、行动、能力、技能、感知。知行合一表现在以下几个方面：
① 通过行的学习过程，了解知识的发现、发展过程，了解知识被发现的方法、策略及思维过程。
② 将所学知识、方法、策略加以实践运用，解释、探索自然现象、社会现象、客观世界、主观世界等各种问题。
③ 明确所学知识、方法、策略的作用及使用的方法、策略。
④ 明确所学知识、技能的发展方向，或者是说可能的发展方向。
⑤ 明确所学知识、技能与相关的知识、技能之间的联系。
⑥ 将实践探索中产生的新的经验、知识整理归类，为后续的探索实践提供借鉴、参考依据。
(2) 思行合一：思，思考，思想，想象，思维方式。情、思本无影无形之物，唯行表之、容之。行，行动，行为，言谈举止。通形，形状，形态，身形面貌。《老子》曰：“吾何以知其然，以此。”
① 心之所思，行之所往。人之言谈举止、坐卧行止，无不受大脑思想的控制、支配。
② 人之言谈举止皆为心（思）之显现，故反之亦然，通过对人的言谈举止、行为规范的训练、控制，也可以实现对思维的训练、控制的目的。这就为教育教学训练、培养学生的思维方式找到了行之有效的方式——抽象思维形象化。
③ 说话做事都要讲究“有理有据”。据，证据，言谈举止，属于客观存在。理，道理，理由，无形无质，属于主观意识。这就是说，一言一行都是客观存在与主观意识的自然合一，都是思维与行为的完美体现。
④ 思，犹如春之萌芽，生之道！思形于外则行，如潜龙腾渊、虎啸山林，扶摇直上九万里。
(3) 情思合一：情，感情，情绪，情意，心情。天地万物皆有情，唯人独思。此人之别于万物也。
① 《老子》曰：“天地无情，视万物为刍狗。圣人无情，视百姓为刍狗。”天地、圣人之无情，公也。大道无情！天若有情天亦老！人之生老病死皆为情，私也。私，思也！可见，人之思，必发于其情。岂不闻“早如青丝暮成雪！”何也？情之故，思之所也。思而不发，死之途！
② 《老子》曰：“返者，道之动。”事物都具有相互转化、相互影响、相互促进、相互作用的发展变化。既可以以情感变化影响思维，也可以以思维变化反作用于情感变化，还之以情、以景，以情境影响、左右人的思维方式，甚至可以以思维、思想影响一个人的情志、情绪。
《老子》曰：“天下有始，以为其母。既得其母，以知其子。既知其子，复守其母。”“返者，道之动。”可见，古人早就告知了我们事物发展变化的相互转换、相互促进的道理。
2. “三个结合”原则
(1) 形象思维方式与抽象思维方式相结合
① 思维方式选择：在教学设计、活动组织中，要依据学科特性、教学内容和素材的特性，选择与之相适应的思维方式进行设计、组织。如美术、几何、自然科学、科学实验、语文与景物有关的内容等宜采用形象、直观的形象思维方式进行教学设计、活动组织。而对科学概念、原理、规则、规律等相对比较抽象的知识、内容，宜采用抽象思维方式进行教学设计、活动组织。
② 抽象思维直观化、形象化：由于小学生对于知识、事物的理解偏向于形象、直观的形象思维方式，在进行教学设计时，需要考虑学生的这一学习特点，尽可能将抽象的概念、原理、规则、规律等知识以及思维过程以直观、形象的方式展示给学生，帮助学生更好地理解、掌握这类知识，理解、掌握思维的方法、策略。如数学应用题的解读，可以采用视频动画、简图等形式更好地帮助学生理解题意；语文对于情意的理解可以采用比喻状物、背景介绍、视频、图画、生活体验等方式进行教学设计、活动组织；音乐的理解、教学，可以采用从节奏演奏、歌词理解及演唱、舞蹈表演等参与性、体验性的教学活动形式进行设计、活动组织。
(2) 自主学习与合作学习相结合
① 自主学习是学习者进行具有独特个性、独立性、自主性的学习、研究活动。自主学习具有系统性、独立性、自主性等特点，是学习者根本性的学习活动形式，是进行终生学习的基础。
② 合作学习是学习者与其他的人、事、物进行互动交往、信息交流的活动形式，是以学习者自身的知识、技能、经验为基础，向外在事物进行的信息交流、印证、判断的活动形式。合作学习具有交互性、合作性、互动性、多样性、多向性、生成性、借鉴性等特点。通过合作能够弥补自身自主学习的不足，在各种思想碰撞中，容易触发新的思想灵感，促进自主学习能力的提高。
(3) 情与景相结合
学生由于年龄、人生阅历、理解水平等因素的限制，对文章描述的情意不容易理解。在教学设计中，可适当采用直观性、形象性的物质场景触发学生的思想感情，触景生情、情景相融、融情寓意，从而帮助学生更好地理解、掌握文章所表达、蕴含的情意寓理。
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