成文于2020年10月
那时的我和现在截然不同
高三以来，一直在各种压力下进行着。考试压力，试卷讲不完的压力，学生问问题的压力，备不完课的压力，抓不住重点的压力等等等等，在这样的压力下，我似乎成为了一只无头苍蝇，来回乱撞一样。每天被备课的任务压着，看完一套题，紧接着又是另一套题，每天睁着眼睛是题，闭着眼睛是题。这种感觉其实在准备努力上高三的时候就已经有了，但是没有想到会这么让人喘不过气来，九月份以来的小一轮，从词汇到语法几条线的贯穿，每天甚至每周都在赶着走，完不成的教学任务，做错的试题，迷迷糊糊的续写等等。
虽然有时候挺讨厌这样的形式主义的，一个老师考的好与不好，不是靠听一节课就能够诊断的，不过话又说回来了，别人对自己的课堂的诊断很重要，一句话可能让你醍醐灌顶，毕竟他们都是很有经验的老师呀。在这里能够听到这些老前辈的指导，真的是一种幸福与幸运吧。
首先自己说说我对这节课的基本设计：读后续写，大概故事情节为一个小女孩随着父母的搬迁去了另外一个城市，小女孩无法适应新的学校的生活，发现自己很难交到朋友，学校的同学对自己的忽视。而她的父母也忙于自己的工作，没有时间听孩子的心声，孩子特别的懂事，在父母所开餐馆的开幕式上，以服务员的身份帮助父母，端茶，倒水，迎接客人等工作，当然这一天小女孩很开心，she has a good mood。突然之间小女孩看到了她的一个同班同学，她马上低下了头，转身离开了，然后接下来是孩子妈妈对孩子的建议。那么接下来孩子会怎么去做呢.?根据所给段落我们可以推断出，孩子最后一应该是鼓起勇气去和同学交流，而妈妈的建议也起到了作用。 而Mia情感的变化：unhappy，delightful，nervous，再到最后的pleased or a sense of relief。文本的主题：we should take active action to adapt ourself to the new environment under the instruction of our loved ones。整个课堂设计：1.让学生分析故事主题2.分析故事情节的发展 3.根据所给的段落以及主题写出故事情节可能的发展走向4.最后利用句子结构改变自己写完的不成熟的比较低级的句子，对自己的文章进行润色。整个课堂设计还算可以吧，自我感觉还算可以的。
在导入部分以学生回忆高中生活第一天的那种心情开始，让学生分享自己的感觉，自己的情感 ，有的学生说lonely，嗯，正好对上了这节课的情景。其实在授课过程中有点不足吧，因为在学生上课的过程中还没有来得及提出孤独这个词，然后也没有引导学生如何去适应，就转入到了正课部分，这是一点点遗憾，不过学生的表现还是很好的，不错的。
在正课环节，学生分享和复述故事，以及总结我们的主题是什么？然后让学生在每一部分的故事情节中，beginning， climax 和ending部分去推断主人公的心理，引导学生在以后的续写也可以这么简单去分析，首先把人物的情感弄清楚，由情感推理故事最后的走向。在这个环节学生基本上还是可以推断出情感的，因为情感很明显，从unhappy，到delightful，到nervous再到最后情感一定是快乐的开心的。在这个过程中学生容易推理错误了，因为学生可能会把mia 看到同学后为什么会有这个举措的原因，归为了因为自己是服务员，怕被同学笑话自己。其实学生没有理解了mia 刚开始的行为，可能她有点内向，然后在学校生活中无法适应，父母也没有时间和自己聊天。这个过程中，要及时纠正学生在推理方面产生的偏差。当然这个只是我的一点思考，如果学生在写的过程中，能够进行自圆其说，也是可以的吧。根据母亲给的建议，孩子最会做出什么样的决定呢？
fortune cookie with some words ：这个幸运饼干，带着字的饼干，上面基本上都是一些心灵鸡汤的语言。而这个饼干是餐厅的一项饭后甜点，hand out 给每一位顾客的。续写第一段，mia sighed ；然后她的动作，心理描写，以及最后她以什么样的形象出现在同学面前。如果她继续以服务员的身份出现，那么她和同学是不是有一句对白，总不能直接把饼干放桌子上，不说话吧。那你的服务员的职责是不是有点失职了呢？
第二段，同学说，饼干呀，我喜欢他们。然后是不是应该谢谢mia，并且抬头一瞬间认出来mia ，那种惊讶，这里关键词recognize在这里很关键，然后和mia 的对话。。最后应该是两个人交了朋友，而mia 的情感也由nervous转变了happy，pleasure。
最后让同学们分享他们写的文章，只是从动词的选择以及情感的表达，为什么要选择这个动词呢？从这个动词体现出的情感是什么呢？同学们纷纷分享他们的观点。最后一项是利用句子结构“非谓语，with复合结构，丰富的情感表达以及一些形容词和副词”，展示给学生一些句子，让学生把句子变得丰富一点，使情感表达更加形象生动和具体。最后一部分，让学生打磨自己的文章，polish their article，然后同桌之间互相欣赏对方的文章，然后炫耀同桌的文章。
前一天晚上学生已经完成了他们的作品，我抽查几份看了一下，然后很欣慰，学生情节基本上没有写跑，还有一部分同学用到了我最近背过和讲过的单词，一些虚拟，还要那个broad smile 用的特备好。
自我评价：整体设计不错，但是进度有点慢了，本来想着是最会让学生去分享自己修改过的作品，变化句子结构后的作品的呈现，但是在提问环节浪费时间太多了，最会没有时间去呈现了。还有就是没有示范环节，其实批完学生的作文，肯定会有一些很出彩的作文，但是我没有给学生呈现出来，鼓励学生优秀就在我们的身边呀。还有一些写跑的文章，我也没有呈现出来，告诉学生，我们一定要注意别跑太偏了。这是一个缺陷。
领导的评价：学生的激情没有调动起来，可能她来的时候我的热场已经完事了，已经进入了授课环节，所以有点冷冷清清的感觉吧。上课没有激情，所以我也在想我没高三英语课的激情到底在哪了？可能真的上课的激情度还是不够吧。学生的参与以及我的指令性语言不够明确。
自己也意识到我的问题了，虽然这个过程很煎熬，熬夜备课，晚上做梦都想着课堂做梦办的问题。不过好在我在授课环节很淡定，再也不是那个毛毛躁躁的人了。加油吧，。以后课堂多一点激情。不过在读后续写这个课，我觉得我知道以后该怎么去上这节课了
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