一、读写结合的重要性
目前的读写结合的研究主要偏向于教学策略和教学方法的分析，基于具体课文进行读写结合分析的研究占少数。
初中阶段则对学生写作提出了更高的要求，需要学生进行多角度的观察思考，在作文中表达出自己的思考。学生写作该怎样摆脱刻板化、单一化、典型化的人物形象呢？通过以读带写，教师引导学生观察并记录生活中立体多样化的人物形象，挖掘人物的多样的形象特点，写真实的人物，而不是将传统的人物形象套用在所有的写作中。
二、台阶
“我终于明白,《台阶》给了我与真实而严厉的父亲沟通的能力。我读懂并理解了他。父亲用他的肩膀作为我人生的《台阶》,虽然我不赞成他棍棒式的教育方式,但我对他充满了感恩。”[3]作者不必用直白的文字或者华丽的辞藻来夸赞父亲，当他用自然朴实的语言记录下父辈的付出和脆弱时，他就已经感悟到了最真实的父亲。学生刻画人物形象也是一样，不需要夸张做作的文字来表现自己对人物的理解。教师带领学生从细节中发现真实的人物，用心去体会人物内心，写出对人物的真实的理解和感情。
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本文标题：【七下】课文中的细节描写
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