语文课堂要有“余”味

            城关镇东街小学  郭燕燕

    两天的学习培训结束了，这次培训对我来说是收获满满。从六位榜样教师做课，到余老师亲力亲为讲课，和最后的讲座，都给我的小学语文教学生涯带来了一次新的冲击，使我认识到真正有效的语文课堂，是有“余”味的课堂。

语文课堂要有“余”味

    作课的6位老师都采用了余映潮老师所讲的“板块式、主问题”教学模式，课堂的容量满满的，学生学到的知识厚厚的。从语言积累到语言学用，从课文概述到精段细读，从手法欣赏到模仿写作……可以说是精彩纷呈，百花齐放。这样的语文课堂才是真正的在教学生学语言，没有一句多余的话，没有浪费一分钟时间，40分钟真正做到了，步步有目标，分分有收获。虽然我们的课堂还很稚嫩，但我们已经知道了努力的方向，也真正理解了怎样的课堂才是最好的。

语文课堂要有“余”味

      作为余映潮工作室的一员，我有幸参加了这次的作课活动。昨天是我带着孩子们第一次参加这样的盛大的作课活动，尽管做了精心的准备，但因为自己解读课文能力有限，很多的知识没有讲到，万分愧疚，也使我认识到自己的缺陷，一定要不断学习，不断锤炼自己！语文，这个学科涉及的知识面非常的广，没有足够的知识储备是不行的。

语文课堂要有“余”味

      最有收获的环节是余老师的作课和讲座。余老师的课，让我想起了一句话“天然去雕饰，清水出芙蓉”。余老师追求的是一种教学的自然与真实，一种语文教学的味道。听余老师的课是一种享受，他的课没有刻意安排的过渡语，没有对非预设话题的截堵，没有生硬的功利性的牵引，跟着学生走，由着学生走，但是又步步均在掌控之中。就像是羽毛球高手与新手的交流，学生什么样的球他都能接到，然后再巧妙传递给学生，在不断过招中建立学生的信心，又潜移默化地教给他们提高技艺的方法，让他们在自我感悟中成长，真是“随风潜入夜，润物细无声”。

    余老师的两节课的课堂引入均无导入语，直奔主题，为充分突破重点提供时间补给；余老师的课主体部分鲜明突出，重视知识积累和能力训练，重视学生实践活动，或说或写、或想或思、或答或评、或圈点勾画、或重随评随记，关注学生差异，每个学生都能“动”起来；余老师的课，重视共性知识和重点技能的反复训练，重视知识体系的构建和相关实例的支撑，重视教学资源之间的联动和互补，让学生“见其一懂一类”“知阅读明作文”，促进学生的举一反三、触类旁通。余老师的课，结尾部分总是余音袅袅，朴素、清新却韵味无穷。

语文课堂要有“余”味

    接下来余老师又给我们做了一个讲座---小学语文教材研读十法，并举了大量的事例，向我们讲述了如何才能更好的研读课文，把课文作为一种好的教学资源，不断提取对学生有利的信息，并通过大量的训练活动，让语文课堂变得有效，而又不失雅致。从余老师的讲解中，我感受到了余老师深厚的文化积淀，每一篇课文都反复解读，精心设计，总能提炼到最优质的教学资源，并奉献给学生。这正是我们所有语文老师缺乏的，对课文的解读不够深刻，对课标的解读不够明了，往往一节课大量的追问与碎问，让课堂效果差强人意。同时也没有关注到全体学生，于老师的课通过大量的，共读、共思、共写，真正做到了面对全体学生。

语文课堂要有“余”味 语文课堂要有“余”味

      真是“听君一席话，胜读十年书”，感谢我们可亲可敬的余老师！也把我们最真挚的敬意献给---虽然70岁高龄依然坚持学习，坚持研究的余老师！

      在以后的教学中，我将认真研读教材，学习余老师所讲的“板块式、主问题”教学模式，关注课本资源，面对全体学生，精心设计，让自己的课堂也变得富有“余”味。