理性教育为始，宽容教育为终

惠智讲堂47期是由21年毕业的贾廷威老师带来的《理性教育为始，宽容教育为终》。工作室的团队真的很优秀，自己有幸加入其中更是要不断学习，充实自己。

踏上讲台时接手八年级的班级。贾老师表示自己在上大学时就有了自己对于教育的初心，进去工作中结合学校的办学理念，并在网上学习优秀班主任的管理经验以及与学生相处中的经验，落实到自己的行动上。

一：理性教育为始——错误分类

错误分类 错误分类

看到理性教育，我的感受是男老师和女教师的思想还是不一样的，在处理事情上男教师更倾向于理性。在学生犯错误时我们是稳定情绪去处理还是由着自己的情绪呢？贾老师提出我们要以理性教育为始。

我们面对学生毕竟是孩子，他们的成长道路上难免会经历错误，而这些错误分为失误性、习惯性、选择性。

失误类错误即非学生本意造成的错误。因为这个错误的结果不是学生有意造成，所以我们教师不需要责备。先对学生进行情感安慰，必要时还是需要按照人之常情进行责任赔偿。这让我想起了前段我们班同学去办公室交作业时不小心把数学老师的杯子弄破了，可以看到当时那个男生也很紧张，他一下子不知道怎么做，数学老师说没事没事。让他走了。而这件事就不了了之。

当时我们讨论的是，学生也没有给老师道歉，也没有提出赔偿类的话语。我们是觉得老师如果去给学生这样子说肯定是不太好看的，但是站在学生的角度而言，自己不小心碰破了杯子虽然是无意，但是毕竟造成了财产损失，道歉是肯定要有的，赔偿可以看老师的自愿。

习惯类错误是学生由于自身行为习惯或自制力差导致经常会犯的错误。例如：课堂上学生喜欢接话，他可能已经养成了别人说话时随便插嘴的习惯，老师说完一句就想接一句。多次教育见效也不是太大，贾老师给出习惯性错误的处罚流程就是直接处罚+及时原谅。但是要避免学生出现心态摆烂，因为有的学生会想反正我犯了这个错误只需要站五分钟就行，那就站着呗。老师依然需要对学生进行教育，重要的是学生纠错的质量。

贾老师特别提示：不要劳动处罚。有老师喜欢利用打扫卫生来对学生进行处罚，本身打扫卫生属于劳动教育的范畴，我们老师是需要引导学生爱上劳动，爱上卫生的，但是当教师利用打扫清洁区作为处罚条件时会产生反向效果。还有就是不要累积处罚。当学生出现错误时一定要马上纠正，不要翻旧账。

原则性错误包括道德类、法律类、伤害同学、恶意欺骗、偷拿、态度消极等，处理方法为沟通—处罚—宽容。为什么把沟通放到前面？因为沟通永远是最有效的教育，学生的错误是有一定的原因的（除去校园霸凌）。在我们的教育中最常见的原则性错误是学生偷东西，甚至有的学生已经将偷拿东西养成了一种习惯，好像不拿别人的手就会痒。我也听/遇到老师说自己班上有同学这样做，老师解决的第一途径往往是告知家长。和家长一起对学生进行教育。贾老师认为原则性错误处理流程是：询问原因—进行引导—合理处罚—约定信任。

我认为原则性错误中偷拿东西这一行为，我们教师在教育的时候切忌说“偷”。因为这样会给学生造成心理阴影，我们可以用“拿”代替偷。

二：宽容教育为终——用爱感化

我们可以看到贾老师给出的三类错误处罚措施其实都蕴含着我们教师对学生的信任与爱。无论是什么错误，我们老师一定要让学生意识到老师是真心为了他们好，是站在他们的立场上考虑问题的。

问题学生应该存在于每个学校的班级中，他们的问题一方面来源于背后的家庭教育。可能很多时候我们无法改变学生的家庭背景，我们只能尽自己最大的努力引导学生的行为，让学生感受到我们对他们的爱。

每个孩子都会在成长中犯错，但是每一次犯错，都是一次很好的教育契机，现在我们用文字增加知识与经验，在孩子的下一次犯错中抓住机会，让孩子得到更好的教育。一个重要的原则是，要让孩子知道，无论他犯了什么错误，“老师是爱你们，但你要为自己的行为承担责任，需要的时候，我们和你一起承担责任。”

正如孙惠玲老师所说，每个学生都会有这样或那样的问题，而我们老师的存在价值就是来解决问题，就是“灭火队员”。如果一个新班级没有问题反而是最大的问题，说明教师没有深入班级。而发现问题后要积极的面对，作为教师我们不要“情绪化”的去解决问题，情绪越稳定，越有利于师生关系的融洽，教育学实质上是关系学。

正是由于一个个的问题让我们不断的去读书、学习，不断的成长，从新手走向成熟。

这样一说，我真的需要感谢班里那些问题学生，是他们让我们的教育生活“丰富多彩”。

新的一年，带着问题前行！！！