2024年9月，人教版《信息科技教学指南》发布，为广大信息科技教师提供了重要的教学方向指引，同时也为课程设计和教学实践提出了新的挑战。本次2024年市义教信息科技新课标新教材研讨活动，将以团队教师单元主题分享为载体，展现全市名优教师集体备课的智慧成果，帮助一线教师充分理解指南的精髓，结合本地实际情况进行调整和二次开发，设计出更符合学生需求的课程。
本次教研活动主要有以下三个环节：
第一个环节是六位教师代表针对三四年段新教材进行单元整体设计的主题宣讲。
第二个环节是全体与会教师围绕分享的单元内容进行头脑风暴、在线提问、深度研讨交流。
最后市教研员对活动做一个简要总结。
三年级下册第一单元《整理数字资源》
根据课标及指南要求，结合我校实际，把本单元整合为“跨学科融合的信息科技单元整体设计”《我的植物朋友》。我将从项目主题的提出、项目思维导图、项目整体设计、项目作业设计、项目评价设计以及项目实施的反思做一个分享。
[if !supportLists]1. [endif]项目主题的提出
通过学习新课标中每个学段跨学科主题都的系统罗列，再结合六条逻辑主线，定位了三年级的学生学习内容主要是集中在了网络信息处理等方面。
熊璋教授在《跨学科主题学习实践指导小学信息科技》一书指出，信息科技的跨学科主题应该是以信息科技学科为立足点，融合多门学科，让学生在解决真实问题的过程当中开展自主合作探究，在真实情境中分析问题、解决问题，提升核心素养。同时要引导学生思考并理解在线与未来生产和生活的信息化、数字化、智能化特征，加强学生对伦理、科技、伦理、自主可控、技术、原始创新以及国家安全的认识，培养学生的学习能力、创新意识与科学思维。倡导学生在跨学科主题学习活动中固化学习产品与学习结果。
在该理论基础上，将本单元的主题定位在寻找一个跨学科主题上，并翻阅学习了其他学科的资料。在查阅过程当中，发现学生在一年级上册的科学学习当中，已经学习了观察植物。在三年级下册的第一单元语文习作当中，有一个主题就叫做我的植物朋友，要求学生在观察的基础上提高文学素养以及语言表达能力，集合了多种学科的力量，“我的植物朋友”主题就浮现在了眼前。
团队立足信息科技学科，开展了讨论，最终确定制作数字“我的植物朋友”记录卡定为了的最终主题。旨在引导学生要关注数字资源，应用数字资源。在真实的实践应用当中，学习信息科技，这一主题激发了学生的学习兴趣，也在证实的主题是在贴近学生真实情境的。
2.项目背景
本次跨学科单元实践采用的是项目学习的方式，利用项目学习开展了本次主题实践。
项目主要面向的是三年级的学生，进行了为期五周的实践活动。主要涉及到了信息科技、语文、科学、艺术等学科。项目围绕数字资源的应用，从数字资源的认识、采集、类型、整理、应用五个方面来架构学习，通过介绍不同的数字资源产生的原因和利用数字资源制作简单的作品。
在项目背景之下，聚焦了关键问题，明确了本课的驱动性问题。拎清了本质问题以及为学生描述的驱动性问题。还规划了整体的项目活动流程，以录像活动、知识建构、实践行动和公开成果四个环节串联的项目实施。同时给学生提供了一个项目活动的进度表，让他们能够及时的去掌控他们的活动进度。在整体设计上聚焦了信息科技教材当中的核心问题，定位学习目标，为学生提供活动支架，以在实践当中可以更好的应用。
3.项目整体设计
以下是整体设计当中对每一课时的一个核心问题的定位。同时以信息科技学科为主导，结合了语文科学学科，将素养目标定位如下，在知识与技能上，主要是以自己的学科为主。在本次实践过程当中，为学生提供了以下五大学习支架。
（1）以小组为单位，为每一组提供了一本活动项目手册。
（2）在学科的知识建构上，是为学生提供了一个课时活动单。
（3）在学习辅助方面，为学生提供了学习微视频，大部分的微视频都是选自于的学科资源包。
（4）为了让学生能够更好的进行实践活动，还为学生提供了学习硬件式支架。本次主要用到了耳机、数码相机以及平板。
（5）除此之外还为学生提供了相关的学习素材。
4.项目作业设计
在本次项目活动当中，作业主要从课时作业及课内要求学生完成的作业和课后拓展作业两个方面展开了设计。在课时作业设计上，根据作业的类型分成了理解型作业、探究型作业和验证型作业。在理解型作业上，主要是结合了信息科技学科平台开展了相关的测评活动。测评的报告数据就是有利于后面对知识进度的一个掌控。
探究型的作业主要是让学生能够自己去阅读、去发现，然后进行探究发现掌握知识点。如在文件类型这一课当中，让学生主动去发现这些图片的文件类型和扩展名的不同。学生能够很快的找出他们的相同点和不同点，以达到学习目标。
验证型主要是让学生养成先猜测再验证的习惯。如在资源分类当中，关于复制与粘贴和剪切后粘贴之间的一个区别，让学生先进行猜测再进行实践，学生能够通过自己的实践同猜测进行对比，以达到学习目标。
在课后拓展作业上，设计的初衷是让学生能够对资源的利用进行一个巩固。分为了课时的拓展作业，以及整个项目结束后的综合应用的拓展活动，让学生能够做到举一反三，在日常的学习与生活当中也能记起的学习。
5.项目评价设计
在本次的实践活动当中，评价是以整体评价为主。在评价的设计上，从知识建构、学习表现、成果展示三个维度开展了自评、他评以及差评，对本单元的学习做一个回顾。在实践的过程当中，评价主要是记录学生课时当中的一个活动评价，课时上的在线作业评价，以及结合各个学校特色的一个及时评价的一个应用。评价的充分应用让看到了学生学习的一个积极性。
截止目前小组当中任教三年级的老师都已经完成了本单元的项目实践。在语文课堂上，语文老师的写作指导课，让学生对文章的撰写进行了一个指导。有的语文老师还在班级当中开展了一个分享会。推荐了班级当中撰写优秀的文章，用照片的形式发给信息科技教师。在课堂展示了文字识别把手写稿变成了电子稿，准备好了文章和素材之后，最终回归到了的信息课堂当中来。
学生将自己的作品上传到的学科平台上，然后让学生对同伴的作品进行一个欣赏和评价。对于三年级的学生，目前也主要是以点赞功能让学生去看到这个互动性。在点赞的过程当中，发现学生很会去关注同伴当中的优点。同时在整个实践过程当中，借助了的项目活动手册，开展了小组合作与探究活动。
[if !supportLists]6. [endif]项目实践反思
首先谈一谈成效，整个项目从真实问题出发，非常大的调动了学生的一个学习兴趣。项目采用跨学科的形式，促进了学生综合能力的提升。在活动当中以小组探究的形式渐渐培养了学生合作学习的意识。整个项目活动实施下来，能够很明显的看到学生的四大学科素养都得到了一定程度的提升。设置的层层评价也提高了学生的主人翁思想，多种评价的应用让学生对自己的作品都充满了负责的态度。当然的实践也存在一些思考点，还有望与大家进行一个探讨。
第一个不足点是学生在应用上，数字资源的应用显得有一些片面性。在学生开出的计划当中，学生想将视频等资源都应用到这个介绍里面。而在最后，为学生选择的是文字处理软件，来重点巩固图文的一个规划，也是在为后续的一个学习奠定基础。那么学生的这个视频怎么让他们实现？我们在思考是不是能够为学生提供一些自我探究的内容。例如说如果选择用PPT来制作，会有什么样的一些不同。
第二个不足点是觉得应该为学生提供更多样化的一些范例。在教学过程当中，为学生提供的范例只是简单的图与文的一个融合。那么如何为学生提供更具有创意的范例，是接下来应该继续去深造的一个能力。最终学生的作品呈现显得有一些单一。学生的作品在日后怎样去引导学生更好的去丰富他们的作品，也是一项哲学。不可避免的说，学生之间仍然存在一个比较大的一些差异性，也是我想得到大家更多思考和讨论的一些内容。以上便是小组的设计与实践分享，如有不当之处，还请各位老师批评指正，感谢大家的聆听。
专家点评：该团队的单元设计以“我的植物朋友”为项目主题，融合语文、科学、艺术等学科，弥补了分科教学的不足，带领学生体验在线数字生活，感受村的素质资源多样化，恰当合理的获取多种数字资源，设计创作我的植物朋友记录卡。同时金老师当中向展示了学生探究的一些实施片段，让更加直观的看到了学生在项目化学习过程当中思维的生长点。
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