联片教研会议上的发言稿

联片教研会议上的发言稿

以研促教提质量齐心协力创高效

          清丰县第一初级中学      历史组

如今国际形势错综复杂，国家与国家之间的竞争日趋激烈。虽战争与和平是时代主流，但局部冲突，战争的因素，强权政治、霸权主义、恐怖势力、宗教派别、领土、水源，资源之争等依然严重存在，从海湾战争到科索沃战争，从俄乌冲突到巴以冲突。血的事实告诉人们：要想在任何国家都想在竞争中获得更多优势，更多的利益，这就取决发达的信息做出的预判，武器的先进讲求精确制导，稳准狠，拼的是科技，拼的综合国力。小到一个地区，一个家庭，要想兴旺发达，也必须依靠人才，信息，资源。铸实力，重科技、重教育、育人才成为时代潮流。

国将兴必将尊师重教已成为关心国运、前途，仁人志士的共识，国家领导高屋建瓴宏观规划。如《教师法》、《教育法》、《义务教育法》、《教师师德师风行为规范》，规范教育行为，广大教师工作有方向，行动有准则。各级下层领导微观制定具体实施方案，如：最近市局出台的《四课堂》达标活动，对老师们制定出详细的操作流程，要求一线教师们认真学习，研读，领会其精神实质，具体落地实践。

我们一线历史教师们针对历史教学中存在的现实问题，召开学科小组教研会，认真学习上级有关文件，对我们历史教育教学进行深刻反思，讨论、集思广益，对存在问题做了归纳、总结。

现做一汇报，望在座领导们，同仁们共勉，不当之处，敬请斧正。

1.历史真正的副科，实实在在被放在从属基础学科的地位，被轻视：从学校到家庭，从个别班主任老师到大部分学生家长，普遍认为历史是副科，分值低，无足轻重，平时不用学，考前可突击。

2.对开卷考试理解、认识误区：普遍认为翻书就可以找到答案，缺少了学习的积极与主动，导致历史课堂不认真听讲，更不动笔做记录，不动脑去理解，记忆。

3.考试试题形式多种多样，内容丰富多彩：涉及到方方面面的问题，如历史文献资料（学生读不懂）、历史相关图片、文物、遗址（看不懂）、试题往往与现实问题架构（学以致用），侧重能力考察与理解运用，与课本看似简单有趣相出入。

4.历史知识的理解、识记、归纳、总结知识体系的架构与学生接受能力，有限时间相冲突。如今的历史试题不局限在考试具体知识点，更多的是纵横之间的联系，这就需要归纳总结，构架知识结构，从整体把握。受学生年龄阶段限制，需要较强的阅读理解、分析概括能力，该能力的培养不是一蹴而就，短时见效。尤其我们的学生缺少一定阅读量，远远不能适应当前学习，考试需要。

5.相当一部分学生不学习。如今很大一部分学生没有很好学习习惯，上课没有课前准备意识，迟到成为家常便饭，常态，更不知道预习，上课不认真听讲，不记笔记，课本保持原生态，不见学校唯一的官方教辅《基础训练》的踪影，甚至上课没有书，也没有笔，也不去借。对老师说服教育置之不理，甚至公开对抗，严重影响了老师的情绪，直接影响课堂效果。下课非常积极，铃声未响就以准备就绪离开教室。

6.历史教师多数缺少充分、必要的阅读量、阅读能力，信息搜集、处理能力，教育教学能力，很难掌控班大人多，学生来源多元的现实课堂，很难控制自己情绪，关注到每一个学生实际，有针对性因材施教，确实感到心有余，力不足。

鉴于这些存在的现实问题，我们倍感困惑：但我们积极想办法，出主意，按照领导要求，精抓实干，务实进取，加强学习，提高自身素养，深入学生间了解学情，研究出适合本学科的教育教学方式，打造高效课堂，培养出国家需要的高素养学生，给人民，党国一个满意的答卷。