摘录18

今天带女儿去种牙、打针花了大概四个小时，屁股都坐麻了。孩子嘴唇有些肿，又有些痛，真正是可怜！唉，都怪我当初没有引起注意，让她受了不少的苦。我今天的身体状况比昨天又要好一些，希望能快点恢复。

今天阅读苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，34.通过爱劳动促进学生智力发展。

儿童的智慧出在他的手指头上，双手灵巧的学生，热爱劳动的学生，形成着明晰的、好专业的头脑。儿童和青少年的手已掌握或正在掌握的技艺越高明，他就越聪明，他深入分析事实现象，因果关系，客观规律的能力，也表现得越突出。

手的动作和思想有不断的联系：思想检验、矫正和改善劳动过程，手则似乎把详细情况报告给思想，劳动发展者着人的智力，教人逻辑连贯地思维，深入了解各种事实和现象之间无法直接观察的依从关系。

为发展学生的智力，应选择下列各种劳动：

1.设计和安装机器、机械、仪器的活动模型。

2.选择能量和运动可以传递、转化或转变的方式，即设计和安装某类模型、机械、设备、仪器或机器装置。

3.选择对材料加工的方式，选择工具，机械和操作方法。使工具跟手似乎融为一体，成为手的一部分。

4.创造植物和动物生长过程的正常发展所必需的环境，控制这种环境。

为了让手促进智力发展，当然要经常读书书，不仅能形成聪明的头脑，而且能形成机灵的双手。

35.怎样使学生注意力集中？

掌握学生的注意力是教师工作中最细致且研究得还很不充分的领域之一。

要能掌握儿童的注意力，只能采取这样一种方法：形成、确立并保持住儿童一种内心状态，即能使儿童情绪高涨和智力振奋，这是与真理驾驭感和智力自豪感相连的。

仅仅用课堂上的某些专门的方式，如选用恰当的直观手段，是不可能造成情绪高涨状态的。种状态的形成为许多因素所决定，如学生的思维修养和情感见识的广度等，教师则需要对学生的思维施以非常微妙而细致的影响。

直观教具能提高所学科目的兴趣和学生的注意力，但是这种直观教学原则具有更加广泛的意义，如果把直观教具仅仅看作引起学生注意的手段，那就不仅对教学，而且特别是对智育，都是很有害的。