探索早教与优育

                          探索早教与优育

                              【沐  鸿】

        对孩子的早期教育是让孩子赢在人生起跑线上的重要基础。更是让孩子健康成长的必修课。

        我国先贤早在“三字经”的开头说过一句话：“人之初，性本善”。其实我对这一句话是持有异议的，因为这是不符合科学依据的。当人一出生时，其大脑思维还没有接受和传递过任何信息，就恍如一张没有记载、描画过任何笔墨痕迹的白纸，纯白无瑕。本来就不存在什么“善”与“恶”之分。准确地说，应该是“人之初，无善恶”。

        由此可见，一个人的善恶、优劣，是在其出生后，经过客观环境的影响和引导而逐步形成的，这个形成过程就是我们所说的“成长”。于是，“早教”就成为当今培养后代的重要课题。

        “早教”的目的，就是在孩子大脑的空白期，通过与孩子的语言交流，行动接触等方式，给予孩子以最早期的信息传递。比如：跟孩子对话，把自己的语言信息通过听觉“印”入孩子的大脑，因为此时说话孩子能听到，尽管孩子还不知道你说的是什么，但信息已经过脑神经的接收，“记录”储藏到了脑海中了。再如：母亲在孩子的摇篮前翩翩起舞，用那优美的肢体语言通过孩子的视觉传递到孩子的大脑中，尽管孩子还不知道你舞蹈的意思，但他（她）已经在无意中被动地接收了。

        凡是养育过孩子的父母都知道，就在孩子呀呀学语时，父母教得最多的是“妈妈”，“爸爸”，所以，有许多孩子最初会说的第一句话，就是妈妈、爸爸。这就是早期教育的“成果”。如果我们在最早期教孩子学说“脏”话，可想而知，这个孩子肯定自小就是个满口污言秽语的“奇才”。

        实践证明，人的善恶是在后天的教育中“日积月累”形成的。这就是人们经常戏谑地说的：“有其父必有其子，有其母必有其女”的原委由来。

        由此可见，子女的成长，父母是第一任“老师”。

        诚然，一个人的“天资”是否“聪颖”，这也不排除父母的遗传因素。如：脾气性格；生活习性；习惯动作；反映能力等等。所有这些，有很大一部分来源于父母的遗传。

        有许多孩子在学习过程中出现无意识的“偏课”现象，以本人为例，我自小学开始，在文科方面出奇地好，可在理科方面学起来却十二分地吃力，花在数理化方面的学习精力是其他同学的三到四倍，看到别的同学对理科方面简直是“无师自通”，我却是“天生我笨”。我的女儿在学习时也是如此，到如今，我的孙女也出现了同样的状况，语文、英语出奇地优秀，可数学却要紧赶慢赶，加班加点。这就是一种“天资”方面的遗传因素所造成的。

        总之，一个人的天赋，有主观方面的因素（遗传），更有客观方面的引导，（教育），因此，我们必须在孩子来到世界的最早时期起，给予其良好而正确的教育引导。千万不能让孩子输在人生的起跑线上。

        当然，进行早期教育的方法必须科学，要循序渐进，最好制定一套早教计划，同时还可以根据自己的“遗传特性”，选择侧重点进行“补缺”，早教还要因时制宜，由浅入深，不能操之过急。早教的“老师”还必须掌握孩子的心理，善于“寓教于乐”，根据孩子的喜好进行“循循善诱”，只有这样，早教才能达到事半功倍的效果。

        不管怎样，早期教育是新时期提高人口素质的一项新课题，让我们一起努力，利用早教这一根魔杖去叩启优育这一宝库的基础大门。