每每看到办公室里的老师问孩子要作业或者打电话给家长核实情况，甚至让家长把作业送来的时候，我心里总在想谁没有个忘性了，不要说孩子，想想我们自己谁有没有上班忘带手机出门忘拿钥匙的经历？
于是，我一开始的做法是:每个学期每个人都有一次“无条件”忘带作业的机会，也就是说，如果有一天你忘记带作业本到学校，不需要做任何解释，只要跟学习委员讲一下，然后在第2天把作业带来就可以了，而享受完这一待遇以后，如果再出现忘带作业的事情，那就要利用在校时间把作业补完，第2天还需把忘在家的作业带来。
但我总在思考:有没有更好的办法？于是，我们班的“诚信记录本”诞生了。做法如下:
在班上设立一名诚信记录员，专门负责填写班级的诚信记录本，如果有孩子忘记带作业，首先自己说明是真的忘带还是没有做，如果是没做的，当天放学前不做完成，如果确实是没有带，则到诚信记录员处登记，并于第2天把作业带来检查，只要第2天能把作业带来这种忘记一学期里不限次数。
当面对孩子们的担心:如果有同学故意不带作业，或者没做的也说是忘带呢？
蒯威老师四两拨千斤地说:我相信同学们都在长大，也相信大家都会尊重别人对自己的信任。出乎意料的是，两三个星期下来，使用诚信记录本的机会实在不多，比起起来，忘带作业的人更少了。
蒯威老师的这一做法，让我再一次对“相信相信的力量”这句话产生了深深地信任，永远充满正能，永远怀有善念，让尊重和信任植根在这小小的诚信记录本中，让这种对孩子自尊的保护、天性的认同氤氲在孩子们可以自由管理、自我教育的空间。
我们班的孩子对于写作业基本上都是能做到墨守成规的。但唯一让我头疼的便是那个别玩心重，自治能力差的孩子。尤其课堂作业都要盯着的状况下。
每每布置完作业，前面十来分钟还是能认真对待，可做着做着，便开始了东张西望，东摸西碰，然后还会时不时偷瞄我几眼，当我们的眼神交汇时，他便会心虚地垂下眼帘，手握笔，开始了“装模作样”，接下来还是会时不时用眼睛的余光扫我。
心理学上说，这孩子的专注力在三岁前一定要培养好，如若遭到了破坏，那后果不堪设想。果真如此啊，做过几次家访，得知了一些孩子在家的养育方式，除了慨叹，剩下的便是为了让孩子有所好转想尽的办法了。
隔离法:单独请他去办公室完成作业，不跟大家一起写，避免一有风吹草动，他就内心骚动，可是，这样的话，我就有些分裂了，既要顾班上，有要顾办公室，两头跑，办公室的孩子见我没盯着他，逮着机会就开始走动，自顾自地玩。可谓隔离效果不甚见效。
陪伴法:放完学，没做完就亲自守着，亲自陪着，没做完就不准离开，不想用体罚，因为我总觉得孩子是能够感受到老师的关心和善意的。这个方法还不错，就是老师得单独付出不少的时间和精力。
谈话法:了解孩子学习状态，有的放矢地与其共情，肯定其做得好的地方，鼓励和相信他能完成好作业。这一招很奏效，如果再奖励一个糖果，那简直是事半功倍。对于低年级的孩子来说，他可能不喜欢老师给他画饼，他更希望来点实际性的东西，毕竟现在的孩子心智都越发早熟了，如果我们能把这种奖励说成是庆祝，那可能他在写作业上的成就感会越来越高，有成就感，尝到了甜头，老师及时与家长取得沟通，温和而坚定地进行双向鼓励与肯定，那么也许慢慢地，他就会养成一个更好的作业习惯。
然而，这势必也是一个需要长期的坚持的过程。
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