【共读】《优秀班主任60个管理创意》

                                文/刘嘉琪

3月共读书目《优秀班主任60个管理创意》

作者：陈海滨  徐丽华

共读人：刘嘉琪

共读书目

导读题：

如何理解管理和管理创意？

  管理官方解释为：指一定组织中的管理者，通过实施计划、组织、人员配备、指导与领导、控制等职能来协调他人的活动，使别人与自己一起实现既定目标的活动过程。

  管理创意与管理创新有异曲同工之妙，管理创新是经济学家约瑟夫·熊彼特于1912年首次提出了“创新”的概念。 管理创新则是指组织形成一创造性思想并将其转换为有用的产品、服务或作业方法的过程。也即，富有创造力的组织能够不断地将创造性思想转变为某种有用的结果。当管理者说到要将组织变革成更富有创造性的时候，他们通常指的就是要激发创新。

  在教育领域中，管理更多的是班级管理，亦是学生管理学生或者是更多的教师管理学生，旨在把班级事务系统化，规格化。他更多的是规范，忽视了人性。

  而管理创意，更多的是人为的、适合的班级管理的点子。他更多的是关乎人性，适合学生发展的机智点子，这些创意，没有忽视学生的主体地位，更多的是以学生为主，凸显学生的有趣、活跃的校园生活。

60个管理创意中，哪几个创意最能打动你？谈谈自己的管理创意。

  创意，更多的是适合自己，或者是自己暂时所缺少的。

1.作文困难户

  我把这一类归位“作文困难户”，因为这些点子实实际际是为写作文打下基础。

  写作文对于老师是难题，对于学生更是难上加难，批改作文更让老师叫苦连天。在日常教学中，老师对作文很有“抵触”情绪。

  其实，在日常中，若是加入这些元素进行提前锻炼，孩子们也不会那么的困难，《我班的快乐收藏之旅》《我们的心情晴雨表》《我能收获盒》这几篇文章都是为作文提高的点子。

  每日分享话题：

  锻炼学生的口语表达能力，固定或发散的模板为学生提供基础，也可加上教师打分环。

  人员设定：

  主动出击——有心筛选——击鼓传花

  VS

  有心筛选与主动出击相结合，主要培养后进生 作文困难户

  循环日记：

  每日一记，表述当天的心情，每人一图标只有老师知道图标含义；辅之今天的事情回忆、反思、看法。

  周一主播（老师的口头表扬）

  周二至周五学生畅谈

  优秀学生：测评满十分后不在继续，每日加一分，前提是认真听讲和表现优秀

  后进生与中等生：鼓励与引导【重点对象】

  我的创意管理：学生自由加分。

  为了激发学生的学习兴趣，更多的是口头加分，但是容易斤斤计较的孩子会一直追着老师问加分，这无形中会给老师的工作增加了一些负担，所以把积分本放在讲桌上，课上如果口头表扬哪位同学，让她自己下课自己加分，这样的设计考验学生是否诚信、是否斤斤计较，这样可以看出很多问题，同时，自己也减轻一点负担！

通过阅读我们如何反思自己和优秀班主任之间的差距？自己努力的方向应该如何定位？

  做有智慧的班主任。智慧型班主任往往是轻松的，把问题留给自己，把解决方法交给学生，让学生做，这样学生参与了班级管理事务，积极性提高；智慧型班主任，和学生站在统一战线，可以设身处地的为学生考虑，无形之中，孩子更贴近于老师。

  做善于发现的班主任。班主任和学生接触的更为广泛，一个班级的凝聚力，全看班主任怎样引导，班级发生事物，如果一味的追求忍让或者熟视无睹，这样班级不会走的很久远，同时，班主任如果滞待，发生很久也不知道事情起尾，没有发现班级的意外事物，显然，是不合格的。所以，做一个善于发现的班主任，发现班级之美，发现学生之错，发现班级之陋，及时纠正，及时止损。

  做善于思考的班主任。善思考的班主任往往进步很快，善于思考，为班级的事物多想出几个点子，多几个选择，选出最适合孩子们发展的电子，让学生不断在新鲜中学习，在不断学习中成长。

  综上所述，优秀班主任离不开优秀的创意故事，优秀的创意故事来源于生活，来源于师生之间，来源于我们成长的环境。