有趣的课堂

有趣的课堂

升入初中就读，最令人兴奋之处在于课程设置远比小学课程丰富。那是最为平常的一天，下午课程设置有生物课。对于我们而言，第一次接触生物课，对生物课知之甚少。

上世纪八九十年代，课外书籍相对匮乏。在整个小学时期，我们从没有阅读过《昆虫记》。尽管我们亲眼看到我们所能够看到的昆虫，各类动物，也见识过我们所能够见识过的植物。但什么是生物课，说实在话那个时候，简直不知道是咋一回事。

天气晴朗，课间时候，班长要求全班同学到篮球场集中。同学们一时不知道咋回事，说下一节课程是生物课，到篮球场集中干嘛！班长说是生物老师要求，同学们这才将信将疑的快速跑到篮球场集中。

集中好队伍之后，生物老师带领我们走向校外，最后来到有水塘的草坝。生物老师这才当场宣布，这一节生物课的目的。就是要同学们观察水塘中的青蛙，并要求同学们几个人为一个小组，认真边观察青蛙边做相应的记录。

实际上这样的课堂，在天地间观察活生生的青蛙，趁着风，在蓝天白云之下，有花香，有鸟语，在当时并没有觉得这样的课堂有多么有趣，现在回忆过这一节课堂，简直是我记忆中学生时代最为有趣的课堂之一。

野外观察过青蛙之后，我对生物课有点滴的认知。

那一天同样平常，生物老师提前布置，要我们带来蚯蚓。上生物课带蚯蚓，这对我们来说闻所未闻，我们心中充满无限好奇。尽管心中对生物老师布置的这道特殊任务，同学们充满无限好奇以及一探究竟的态度。同学们还是带来了蚯蚓。

生物课堂上生物老师宣布，要求同学们操作解刨蚯蚓。同学们一下子兴奋紧张起来，兴奋是因为我们从没有接触过这样的课堂，紧张是因为，我们从小就没有亲手解刨过我们常见的蚯蚓。

按照实践操作手册，我们按照相关程序进行解刨青蛙的操作。在哪一节生物课堂上，我才真正明白，蚯蚓不是我们肉眼所见的简单的生物。操作实践中，比肉眼所看到的收获要深刻。

升入初二年级，又接触到一门我们从没有接触过的新课程——物理。物理课到底是怎样一门课程？对我而言，心中充满好奇，也充满一探究竟的欲望。

涉及到有关沸点的章节，物理老师让我们做有关沸点的实验操作，并且要求我们做好相关过程的观察和记录。物理老师说，高海拔区域，一般沸点都低。并且说高海拔区域的沸点在80℃左右，后来我们在做沸点的实践操作过程中，我们所观察到的数据在90℃，相比物理老师告诉我们的数据高出10℃。

我们立即将我们观察到的实践数据迫不及待的告诉给物理老师，这一发现在我们心中确实有一种，令人非常振奋的激动。当然物理老师，对我们的观察给予相应表扬。

学到电动机相关章节的时候，物理老师又让我们进行安装电动机的实践操作。我们分组协作，最终安装电动机成功，听到电动机转动时发出的嗡嗡声，我们满心充满一种前所未有的成就感。

升入高中，教授我们生物课程的老师，一位很有才华的老师。在长期教授高中生物课程的过程中，生物老师喜欢做些对生物特别是香格里拉生物的探究。在对香格里拉生物进行探究的过程中，我们生物老师喜欢将自己的探究进行写作归纳，并且经常向报刊杂志发表文章。

生物课堂上，生物老师除给我们教授相应的生物课程知识外，还给我们分享他的探究成果。他常给我们浏览他拍摄的植物相册，至少在我内心不仅对生物老师充满羡慕，同时心里有一种自己仿效生物老师的愿望。

在我学生生涯之中，给我印象最深的课堂，就是这些有趣的课堂。