今天继续读《教育中的积极心理学》第二篇第三节“网络沉迷与沉浸体验”。读这一节时，让我想起昨天的经历。
昨天去探亲，舅舅带我们去商场的游戏厅玩。我平时是不带儿子玩这些的，一是比较吵，我不喜欢这样的场合；二是也有不想给儿子创造沉迷游戏的机会。我自己的做法可能属于回避型。当舅舅给儿子买好游戏币后，我也并不反对他玩，并全程陪着他。
在游戏厅，儿子玩了一会赛车游戏后，在抓娃娃机区域停了下来。以前带他逛商场时，他经常提议想要玩一玩抓娃娃，都被我拒绝了。因为我不喜欢娃娃，美观上不吸引我，而且家里也没地方摆放，况且娃娃很吸灰尘，摆在那里也是落灰；另外，我也不喜欢抓娃娃这种游戏，我认为这是一项技能，需要投钱反复练习才更有更大几率抓到，而且有的娃娃机的设计本身就在很多细节上降低成功几率。我对这种游戏丝毫没有兴趣。我老公跟我一样，所以我俩从不抓娃娃。
儿子从小就不喜欢毛绒玩具，他之所以喜欢抓娃娃游戏，我想最主要是好奇，他虽然没有玩过，但是看别人玩的时候，感觉自己也可以，激发了他的尝试欲望。今天有了满足他好奇的好机会。
娃娃机一次需要两个币，他投进去，运行爪子的前后左右移动，然后按下抓取键，抓到了一只，在运回出口的过程中，从爪子侧面滑了出去。
“哎呀！”儿子遗憾的叫了一声，“我没有放好爪子位置。”
于是他继续投入两个币，再次尝试，仍然没有成功。他觉得这个机器不好用，换了旁边的机器再次尝试两次，还是没有成功。他绕了两圈又回到最初的机器旁边，再次投币，居然抓到了一只娃娃！我还没有看清楚，他已经拿在手上了。他高兴地手足舞蹈，顿时信心十足，决定还要抓下去。于是向旁边更大的机器走去，大娃娃需要投币三个，他又开始尝试，但是几次都以失败告终。他总结说大娃娃机的爪子比较松，没有小娃娃机的爪子抓的紧，于是又回到最初抓到娃娃机的地方，把剩余的币都用完了，也没有再抓到。但是他举起手中的小娃娃，仍然开心的跳着，说“这是我抓到的，我能抓到娃娃了！”
看着他抓娃娃的过程，我似乎能够理解为什么那么多人喜欢抓娃娃了，难怪近期商场越来越多抓娃娃的店了。结合这节课的阅读，我重新认识了两件事。
第一，抓娃娃的过程也是一种沉浸体验。“为了产生沉浸体验，人们必须把握合适的时机完成这些任务，必须有明确的目的和及时的反馈。”在抓娃娃的过程中，儿子认为自己可以控制并完成活动，当抓到一个娃娃后，给了他一个正向的反馈，让他主动继续投入其中，乐此不疲。
第二，相对来说，教育活动太无趣。“相对于网络游戏来说，我们的课堂、作业、考试真的是太缺乏吸引力了，甚至有些教育活动是对学生内部学习动机的弱化，甚至是打击，因此自然而然就把学生推出了课堂，推向了游戏。”寒假虽然到了，但是孩子每天都有阅读打卡和计算打卡，还有一本寒假作业，儿子很少会乐在其中。我以前总是责怪他做作业不够主动，现在想想，谁会天生喜欢这么无趣的学习活动呢。
或许，我可以在趣味性方面做一些努力，这让我想起了“教育游戏”这个概念，我对于游戏化教学又有了兴趣。建立良好的师生关系和亲子关系，建立沉浸体验的活动，是我以后努力的方向。
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