（四）阅读方法与文本体式
阅读能力是第一个层面——阅读取向阅读目的讲的是阅读方法，第二个层面是具体的阅读方法。
对于文本类型，王荣生教授分为4大类：
1.诗歌、小说、戏剧等纯文学作品，包括古典、现代和译作。
2.中国古代散文，这里主要指中小学语文教材中的文言文。
3.现当代散文，含散文、随笔的译作。
4.现当代在言语表达方面较为出色的实用文章，包括原创与译作，简称“好文章”。
（五）文学鉴赏与实用文章阅读
文学鉴赏
作为阅读取向的文学鉴赏，是一种与实用文阅读有本质差异的阅读方式，阅读姿态及其相应的阅读方法。
第一，以文学的姿态阅读诗歌、小说、戏剧等文学作品。包括沉浸式感知和借助文学解读的工具或行家的指点，扩展、加深对作品的理解与感受。这两种状态是交互的。
这对语文教学的启示是，阅读教学中教知识的目的不是让学生掌握知识，而是帮助学生抵达更深层次的沉浸式感知。也就是说，语文知识功能是工具。
阅读教学的目的是，促进学生的理解与感受从低层次走向高层次。其中，沉浸式感知既是指阅读的目的——学生阅读是为了获取理解和感受，也是指阅读的方式——学生自主阅读就是通过沉浸式感知的方式获取理解和感受。
但是，学生的理解和感受无法通过沉浸式感知的方式自然而然地走向深层次，而需要引入新语文经验或新生活经验。新语文经验的主要形式就是语文知识。
第一，以文学的姿态来阅读诗歌、小说、戏剧等文学作品。
第二、现当代散文的文学鉴赏，要体味精准的言语表达，分享作者在日常生活中感悟到的人生经验。散文鉴赏的核心是体味和分享。散文最难读的地方，或者说，好散文之所以是好散文的地方，就是作者的感受和经验超越了我们常人。
散文的文学鉴赏，包括形式方面精准的言语，还包括作者精准的言语所表达出的细腻的人生经验。我们体会优秀散文的精准语言，最后要落实在对作者感悟到的人生经验的领会和分享上。
第三，文言文的文学鉴赏要理解古人情怀，赏析古文章法，感谢文言美感。
我们现在读文言文已经不仅仅是读一个作品，而是读一个作品所代表的语言以及民族精神。
古代散文作品的文学性，主要体现在语言的锤炼和章法的考究这两个方面。
阅读文言文其实是学习文言文，在疏通文字的基础上，通过赏析章法考究处，炼字炼句处，理解古人的情怀——在其所言志、所载道其间贯穿的对文言美感的感受。
第四，鉴赏好文章的言语表达功力及效果。
实用文章阅读。
第一种快速阅读，阅读的目的是获取信息，了解字面意思。
第二理解性阅读，阅读目的就是理解作者说了什么。
第三种操作性阅读。阅读不仅是知道作者说了什么，还要把作者所说的与自己的实践相关联。
第四种，批判性阅读。批判性阅读，很简单，用理性的标准的评估你的阅读材料。
第五种研究性阅读，抱着解决问题的目的，采用的一种阅读方式。
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