第二章 教育的基本规律

第二章框架图

题型：客观题+简答题

教育与社会关系的主要理论流派（多选：代表人物）

1.教育独立论：蔡元培

2.教育万能论：康德、洛克

3.人力资本论：舒尔茨

4.筛选假设理论：伯格、斯蒂格利茨

5.劳动力市场理论：皮里奥

第一节 教育与社会的发展

第二章第一节框架图

一、教育的社会制约性

社会诸多因素会对教育产生影响和制约

1.政治经济制度对教育的制约作用：决定教育的性质（单选）

教育的性质：教育为谁服务

生产力决定政治经济制度

口诀：体制内的人发两权（简答题）

决定教育体制（单选）

决定教育内容的取舍 （单选）

决定教育目的

制约教育的改革与发展

决定教育的领导权

决定教育的受教育权

教育的相对独立性

2.生产力对教育的决定作用（经济）

口诀：专柜内结账

制约学校的专业设置

制约着教育发展的规模和速度（单选）

制约教育内容、方法、手段 

制约教育结构的变化：组成关系（单选）

教育相对独立于生产力的发展

3.科学技术对教育的影响（动力作用、根本动因）（单选）

改变教育者的观念

影响受教育者的数量个质量（单选）

影响教育内容、方法、手段

影响教育技术

（倒着记：从下至上）

4.文化对教育发展的制约作用：教育的双重文化属性

双重文化属性：教育本身就是文化，教育对文化具有传递、深化、提升（多选）

价值定向的作用

促进课程的发展：两个方面：内容的丰富、结构的更新（多选）

影响教育目的的确立

影响教育内容的选择

影响教育教学方法的使用

（影响课程内容和结构）

5.人口对教育影响制约（了解）

人口数量

人口质量

人口结构

教育的相对独立性

表现：（多选）

1.教育自身的历史继承性（反向单选：历史继承性体现独立性）

2.教育与社会发展的不平衡性（不同步，超前或滞后）（反向单选）

3.教育与其他社会意识形式的平行性（不可替代性）

二、教育的社会功能

1.教育的政治功能*（简答）

教育培养出政治经济制度所需要得的人才---主要途径（单选）

传播思想，形成舆论作用于政治经济制度

教育促进民主化进程，但对政治经济制度不起决定作用（不决定不改变）

2.教育的经济功能--促进作用*（简答、反向选择）

教育再生产劳动力*

表现：（根据表现推标题）

1.教育使潜在的生产力转换为现实的生产力（从无到有）

2.教育可以提高劳动力的质量和素质，提高技能和技巧成为专门劳动力（从低到高）

3.改变劳动力形态，简单劳动力变成复杂劳动力，体力劳动者变成脑力劳动者（从简单到复杂）

4.使劳动力全面的发展提高劳动转换能力摆脱片面性（从片面到全面）

教育再生产科学知识：传递+创新*

1.扩大科学知识的再生产：是原来少数人掌握的科学知识在较短时间内为更多的人所掌握

2.发展科学知识-高校表现明显

拓展：人力资本理论（体现教育的经济功能）（单选）

代表人物：舒尔茨*

人力资本概念：劳动者身上的知识技能可以影响生产

主要观点：重视教育投资的作用，认为教育不但是一种消费活动也是一种投资活动

1929-1957年教育水平对经济增长贡献率33%*

3.教育的科技功能（了解）

教育推进科学的体制化

教育具有科学研究的功能

教育能完成科学知识再生产

教育促进科研技术成果的开发利用

4.教育的文化功能*（简答）

口诀：两传两造

1.传递、保存文化

2.改造（选择、整理、提升）文化

3.传播、交流和融合文化

4.更新、创造文化

5.教育的人口功能（了解）

减少人口数量、控制人口增长

改善人口素质、提高人口质量

使人口结构趋向合理化

有助于人口迁移