归属感指的是自己被别人、团体或者环境接纳时的一种会产生安全与满足感的感受。我们都知道，人是社会的产物，教育的最终目标是实现人的社会性，能够塑造适应社会的人。幼儿园是一个集体，每个独立的幼儿来到这个集体中，同样需要归属感的建立。甚至可以说，尤其是小班孩子在初入一个新环境时，由于分离焦虑的影响，往往缺乏安全感，所以需要帮助其建立更多的归属感。
在历时一个周的整日活动后，班里绝大多数幼儿已经逐渐适应了幼儿园，适应了在一日生活中的各个环节，能够较为熟练地在教师的指导下顺利的开展各种活动，在游戏和学习中，获得愉悦的成长。但是有一名叫JH的孩子，仍然没有度过适应期。通过我对他的观察和交流我发现，在前两周的半天适应阶段，孩子焦虑情况较轻，只有在一次上午离园来接时，由于爸爸妈妈的疏忽，把时间记错了，于是接晚了的情况下，孩子看到其他小朋友都走了，开始哭闹找妈妈。于是我在JH家长来接时，私下建议她，孩子刚入园有些敏感，这时候也正是家长需要额外注意的时候，答应孩子几点来接尽量不要拖拉，一方面孩子看到其他小朋友都被爸爸妈妈接走了心里委屈，另一方面家长也要在孩子心中成为一个说话算话的形象，帮助孩子获得言而有信的安全感。此外，我们班级中设有“我爱我家”的照片展示板块，孩子那么依恋妈妈，想着妈妈，就可以带一张一家人高高兴兴的照片贴到这个板块上，为孩子营造幼儿园是个开心的地方，爸爸妈妈不会远离我，我们始终在一起的心理暗示。孩子妈妈很感谢老师的帮助，练练答应，这时我继续引导，孩子这么大了，来接来送就不用一直抱着了，慢慢的拉着小手进来，到后来挥挥小手自己走进来，同样需要家长的用心和努力。JH妈妈点点头，我对JH 说，妈妈的手里拿着重重的包，我们下来帮妈妈提提包吧，孩子看看我看看妈妈，最后也是很听话的脱离妈妈的怀抱牵住了妈妈的手。
第二天JH妈妈就带来了照片，我单独领着他走到“我爱我家”的照片墙前，先问JH手里的是什么？去哪玩了？原来这么开心呀，幼儿园也是我们的家，我们也要开开心心的做游戏学本领，如果你有一点点想妈妈了，不要紧，我们就悄悄地来照片墙看一看自己快乐的一家人，对妈妈笑一笑，说说自己的想念就好了。之后我便和他一起把照片贴上了，具体的位置也是他自己选的。
接下来的一小段时间里，我观察到，他的情绪就像阵雨，一段一段的来。前几次，我都会告诉他，想妈妈了没关系，我们去“我爱我家”那里看看爸爸妈妈。不一会儿他的旁边又来了几个好奇的孩子，这时我建议JH小朋友向他们介绍一下照片，以转移注意力，安抚情绪。
在下午的集体活动中，我也提前和组织活动的宋老师沟通，在小鸡小鸭交朋友的表演环节，可以给JH小朋友一次机会，让他来试一试在幼儿园交朋友的快乐。
在离园时，我与其家长就今天的情况进行了详细的交流，并提议在家里也要注意唤起JH对幼儿园的积极体验，多向他转达一下老师和小朋友对他的关心和想念，接孩子时多问一些正向的可以激起孩子愉快回忆与情绪的问题，如：“今天在幼儿园和小朋友玩了什么好玩的游戏？”你和小伙伴、老师都聊些什么？他们又分享给你了哪些好玩的事情？
JH妈妈听后表示感谢，并说在家一定不会放松，使使劲儿，帮助孩子尽快走出焦虑。
面对一个个可爱的小豆丁和一位位恨不能把自己所有的爱都献给孩子的家长们，我思绪万千。美国著名心理学家马斯洛提出的“需要层次理论”中，不可忽视的是“归属与爱的需要”。孩子是年龄小，但是不等于只满足其基本生存需要就足够了，这只是冰山一角，其心理的发展同样需要重视，需要家长老师们的细心耐心观察与引导，成长的路途道阻且长，但是我们心怀希望，心怀感动，那么收获的一定会让你我倍感惊喜。
网友评论