今天要讲认识直角了，认识直角的这一节课的主要内容是让学生认识直角、锐角和钝角。在这节课的开始，我一出示题目，就问孩子们你们看到这个题目你们认识直角吗？还多孩子们说认识。那我就让孩子们说一说吧。我就要看看孩子们怎样来描述。我发现孩子们自己在座位那里，开始比划了。让孩子们站起来说，孩子们果真都是说在什么地方在哪里见到了直角，还有的用自己的肢体语言表示出了角，还有的孩子们就在教室里寻找出了角，在自己的学具中，课本上甚至还有自己的写字的田字格中来寻找角，孩子们说的还真都是直角，真的孩子们不是带着一张白纸来上学的，在生活中孩子们已经有了自己的学习。
在孩子们都说过之后，我说孩子我们如果把你们说说的角，咱们会怎样分类。这个把孩子们还真的难住了，我就引导孩子们，孩子们咱们刚才说到的角有：书本上的，书桌上的、尺子上的、窗户上的等，还有大家用手指做出来的角、用胳膊摆出的角等等。
看看我们说的角有的是物品中现成的角，有的是我们创造中的角。所以我们可以把刚才说到的角分成两部分，所以我们可以把我们刚说到角分成两类：一类是物品中现成的直角，另一类就是创造的直角。
孩子们已经在生活中认识了直角，我跟孩子们说直角如何来表示它的角。接着让孩子们试着判断出哪些是直角。所以出示了一些角让孩子们来说。在判断上孩子们有都是一次性说对了，但对于最后一个斜着的直角，孩子们出现了不一样的判断。有的说是直角，有的说不是，不是的居多。刚才我们是用自己的眼睛直观的来判断，我们眼镜有可能不太准确，所以我们对于大家出现了不同的声音，那么紧接着我们如何来证明？
只要把问题抛给孩子们，孩子们自会去开动脑筋，我就看看孩子们会怎样想，给出孩子们时间，才可能有收获。结果孩子们拿出一张纸，说孩子们我们可以用这张纸去比。看看这不就是和用三角板上的一样吗？孩子们有了这个回答之后，也为后面的同学们打开了思路，此时就有孩子们说用课本的直角部分去比，用尺子去比等等。
这不就是用（直角）的标准去进行判断吗，也就是所如果我们创造出来的角不知道是否准确我们就可以利用物品中现成的角去判断。
接下来这个环节，就是对刚才的角进行分类。这些可以分成几类：这个不难，孩子们说可以分成三类，大于直角的一组，直角的一组，小于直角的一组。这不就为我引出了钝角、直角、锐角的概念做好铺垫了吗？
到了这个年纪已经学会了去放手让孩子自己去探索，自己去思考，自己去总结。
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