对“好”的渴望

  在多年的教学生涯中，我逐渐形成了自己的教学风格。讲课时生动形象，语言幽默，课堂里不时会传来学生们开心的笑声。

    对学生的要求也是宽严并济，从第一堂课开始就立规矩，注重培养学生良好的学习习惯。听课的要求，作业的要求等等。坚信：没有规矩无以成方圆。于是，通常是无拘无束的学生，经过一段时间的调教后，各方面做的都有模有样了。纪律是学习的保障，随之而来的是我引以为豪的事情：学生们的成绩稳步提高，正应了那句话：严师出高徒。

  但是学生是成长中的孩子，还会时不时的出现这样那样的错误，老师就需要有耐心和爱心帮助他们。好心未必办好事，在现代复杂的家庭背景下成长的孩子心态各异，在教授好文化课时也要做好必要的心理疏导。学生的天性是爱玩的，本性是善良的。无论基础如何，成绩如何，都希望老师的认可和关爱。所以我本着公平的原则对待每一位学生，不单单以成绩高低评价学生，对每一位学生负责，让他们在原有的基础上都有进步、都有收获。

      老师们的心愿大都如此，希望所教的学生进步成才。但是教学方法很重要，与学生沟通交流也是必须的。有的老师虽然博学，却讲不出来。有的老师课讲的好，知识拓展，深度挖掘得好，但学生不买账。所以教学活动是双向选择，师生互动才可完成教学任务。常言道：“亲其师，信其道。”因此在教学中，老师也要不断的更新观念，调整策略，与孩子们斗智斗勇。

    在初四迎接中考繁忙的日子里，每天学生们都要做大量的习题，为了中考大练兵是必要环节。为了避免他们疲劳了厌烦了，我采取了分块专项练习，突出重点，适当打破一下沉闷的课堂氛围。

    于是每次发一整套卷子时，我要求学生们先做后两道计算题，做完后，我先判。并且给答题步骤完整，计算准确，书写规范的，写上一个大大的“好”字。有错误旳，让学生马上改正，班级的所有学生必须逐一过关。经过一段时间训练，学生们的计算题做的好的越来越多，很见成效。

      原本以为初四的大学生不会在意，这一个简单的“好”字评价。但是已经历经几届初四，后期综合训练时，我都是这么做的，屡试不爽。

    每届学生们都是非常喜欢我这种评价方式。有的做的好的同学，得到我的认可，拿着卷子心满意足的离开。那些小马虎，改正完了，还拿着卷子说：“老师，给个好呗。”有时我说：“改过的不算，不给好”。有时我说：“行，下次一步到位，不许二进宫了。”通过此件小事看出，学生是多么看中老师的认可。

对“好”的渴望

    还有一件让我印象很深的故事，也是关于“好”的评语。那是曾经毕业很久的学生了，在教他们的时候，有一天二班学生表现不好，我生气了，故意说：“今天你们写计算题，对的也不给你们写好了”。

    他们安静的做题了，做完后依旧拿来我判，大大的对号，后面没有“好”。性格内向的无语，遗憾的离开。性格外向的叽叽喳喳的询问：“老师，真不给好了，给一个吧。”我故作严厉的说：“你们今天表现不好，谁也不给。”有的同学说：“那我自己写一个。”有的同学说：“你写的没有老师写的好看。”哈哈，失去的才觉得珍贵，我心里想：“有那么渴望吗？一个字而矣”

  可是，下一秒，戏剧性的故事出现了，一位叫韩煜的同学把以前的卷子上我判的“好”字，用剪刀剪下来，用透明胶粘到卷子上来了。马上遭到了同学们的举报，我听了乐了。去看了一眼他的“杰作”，果然成功的“移花接木”。我善意的拍了拍他的肩膀，“好小子！聪明劲儿都用这了。”

对“好”的渴望

    这就是我和孩子们关于“好”的故事，一个字寄托着老师的希望，也表达着对学生的认可。让我感受到学生渴求知识的同时，更渴望老师的认可和关爱。所以，做为一个老师不要吝啬你的语言，要多找机会表扬孩子们，让他们充满自信，充满阳光。要寻找他们身上的闪光点，表扬他们鼓励他们。相信他们会给你带来惊喜的，祝愿孩子们在成长的路上越来越好！

 

对“好”的渴望 对“好”的渴望