古诗词背诵，从量变到质变（二）

二、加强记忆力

学生兴趣的改变只是一个方面，更大的一个改变是理解力的深刻。对语言的理解力其实是一个持续累积的过程，没有捷径可走，古诗词的反复背诵，这不仅仅是数量意义上的积累，而是通过数量的累积达到一定的临界点之后，就会发生一些思想上的化学变化，进阶为不同层级的思维方式，从而实现思想上的一次次质变。

在经过了四年的古诗词积累背诵之后，我们班80%的学生，都具备了一种能力——拿到一首古诗词，读过几遍之后，能够大致说出诗句中所描绘的景象，或者说诗的感情。

在古诗词的理解能力上如此，对古文的学习理解也是如此。部编教材从五年级开始学习小古文，学生对古文的兴趣出乎我的意料，学生对古文的理解能力也是出乎我的意料。理解能力的提升，恰恰是建立在大量的积累，背诵基础之上的。

三、记忆更持久

古诗词背多了，记忆力更强了。因为大脑是越用越活跃、越持续开发的。南宋著名哲学家、教育家陆九渊曾说：“身体不运则病，精神不运则愚”。大脑就象肌肉，常锻炼能促进大脑发育。

随着对古诗词理解能力的加强，在这一方面，学生有了质的飞跃。首先背诵古诗词所用的时间越来越短了，以前也许仅仅是鹦鹉学舌，一句一句完全靠死记硬背，但是学生能够理解到古诗词含义的时候，就可以借助画面，借助自己对古诗词的理解进行背诵。所以在背诵时更加轻松。

其次学生对古诗词的记忆力更持久。这种记忆力的持久，当然一方面得益于科学记忆法的运用，因为科学记忆法依据艾宾浩斯遗忘曲线，另一方面也得益于量到质的飞跃。