人们都喜欢听故事、讲故事，从孩童时候开始，直到耋耄之年。一种轻松的氛围，一种愉快沟通的环境。
今日在谢老师的课堂上，我想起师傅上周点评小韦的课堂提到的“主线”思想，今日早晨听着课，听着一个一个环节的不太连贯，我突然冒出灵感，把课程的导入做成故事的开头，例如糖尿病人的日常困扰问题，联系到糖尿病的饮食注意，探究原因，分析新课内容“糖和脂质”，细致到元素组成、分类、分布，小组活动设计在分类、分布这个环节上落实设计；为丰富课堂知识，渗透阅读资料，推动学生获得糖类、脂质的功能；每完成一个内容的学习，即时推送练习，检测当堂学习效果。
最后回应开头，糖尿病人的苦恼，提出合理膳食的建议，结合相关医学知识，树立健康生活的观念。
师傅们在细节的处理上，一一解答了“繁冗”环节处理的问题，解开了多年的重复累赘的困惑，受益匪浅。
课堂上，我尝试用故事串起科学发现史的内容，新的感觉，一时间不知怎么阐述清楚那种醍醐灌顶的感觉。
人们都喜欢听故事、讲故事，从孩童时候开始，直到耋耄之年。一种轻松的氛围，一种愉快沟通的环境。 今日在谢老师...
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本文标题：“故事思维”引导学生学新课的新思考
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