苏霍姆林斯基非常敏锐的抓住了课堂教学的一个关键，就是老师不能平均化面面俱到的处理教材，而应该抓住交集点来组织教学，所谓交集点就好似一座桥梁，连接矛盾交错能够引出问题，从而深刻刺激学生的一个教材中各种因果关系交错的地方。
因为学生高度的注意力总是源自这样的情况：问题触发了原有的经验，原有的经验，因此进入一种重新整理的过程。阅读，是内部刺激和诱因的最好方式之一，能够让学生情绪高涨，智力振奋。在很多的课堂中，学生的注意力并不那么集中，主要出现的问题有以下：
教师不够深刻理解教材，照本宣科，课堂上得不够生动形象，也造成找不到交集点，没有提出好的问题，所以要让学生有高度的专注力。
教师必须要注意研读教材，吃透教材。找到教材中的交集点让问题来触发学生的原有经验，从而让学生重新编码，理解掌握新知识。
还要注意的一点教学形式要多样，否则单调会造成疲劳，丧失学习的兴趣。
在设计教学的时候可以问自己以下几个问题：
我打算教什么？明确第1套大纲。
我打算选择怎样的情境？明确第2套大纲。
我如何在最有价值的情境中提出有挑战的任务？提出核心问题。
我如何协助学生运用旧知思考并完成任务，掌握新知。
我设计怎样的情境让学生运用新知识体验到成就感呢？
通过今天的阅读，我受到了很多的启发。今后的备课中我要吃透教材，明确教学目标。找到课本上的知识点与学生原有经验有冲突的交集点来提出核心问题，然后设计一些活动，让学生利用旧知来持续的思考，完成任务，在完成任务的过程中掌握新知识，并让学生体验到成就感。希望我的教学是有效高效的课堂。
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