一、“三疑三探”教学模式突出的优点
从这种教学模式来看，它有几个突出的优点。
1.学生能从学科教学角度提出有价值的问题
一节课的问题可能会有很多，但是主问题就那么一个或者两个，所以提出有价值的问题特别重要，这个环节让学生自主提出问题，教师选择有价值的问题进行板书，经过长时间的磨练，学生提出的问题不是盲目的，而是有针对性的，这一点体现了学生对之前所学知识的掌握较为扎实，对学习方法也有很好的掌握、对知识的迁移应用较为熟练。
2.合作探究解疑较为深入
这个环节是设置在自主探究活动之后的，在合作探究之前有2-3分钟的自主探究环节，这样既给学生留了独立思考的空间，又给小组探究找准了目标和方向（只解决那些个人没有解决掉的问题）。这里的探究是真研究，引发学生深度思考。这是最关键的一个环节，知识点就在这个环节突破，其实我们的教学活动中也有这个环节，可能是没有做到那么彻底，没有那么透彻。甚至有些时候是在走过场，做了个假的探究活动。
3.小组建设机制科学，运行有序高效
通过小组合作探究和汇报展示来看，小组内组员分工十分明确，任务到人，运转高效。
4.学生表达能力强，课堂语言使用规范清晰
学生课堂语言十分有条理，汇报、评价等都有统一的语言模型，尤其是小组汇报时，精炼、有条不紊，十分高效。
5.教师从容、学生自信、思维敏捷
不管是推门听课还是公开课，所到班级教师教态从容、淡定、不拘束，学生自信、阳光、表达清晰、思维敏捷。
二、“三疑三探”教学模式对我们的启发
我认为“三疑三探”的教学模式之所以成功是因为它在几个关键点上做的比较好，例如学生提出问题并解决问题，合作探究把问题的“堵”点解决，让学生当小老师讲解锻培优，最后再自行编题并解决训练学生综合运用知识的能力，在整个环节当中，学生能够动手、动脑思考，动嘴表达对学生各种能力进行了很好的强化。
全盘照搬可能会流于形式而忽略了精髓，反而会本末倒置。我觉得我们可以在以下几个方面进行借鉴，融入我们的课堂教学，对我们以往的部分做法进行改进和完善。
1.合作探究环节，做到先进行自主探究，然后再合作探究，培养学生的合作能力。
2.小组合作机制进一步完善，提高合作效率并且与“争章创星”活动相结合，充分调动学生学习的积极性。这一点特别重要，学生学习的热情，很大程度上决定了学习效果。
3.注重学生素养的培养，学生思维能力、表达能力、组织能力等等，我们要在平时的上课中多加关注和训练，长期坚持。
4.教师方面，一定是做好引导，将课堂交给学生，并充分相信学生。
通过两天多的理论学生以及听课学习还有与老师们的交流，体会到这种教学模式的优越性，也感受到它在数学课堂中应用起来更容易操作，并且有时效。
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