无尊重，无教育

                              无尊重 无教育

          上世纪，美国人本主义心理学大师马斯洛把人的需要分为五个等级：生理需求，安全需求，归属于爱的需求，尊重的需求，自我实现的需求，这被社会广泛认可，这就是著名的马洛斯需要层次理论。所谓需求金字塔。

          自马洛斯1943年提出这个理论到现在已经七十多年了。美国人基于平等的理念。认为在人格上所有的人都是平等的。在这个需要金字塔中，尊重的需要属于仅次于自我需求（价值需求）第二顶端。是需求的重中之重。赢得尊重，是人生价值的重要体现。

无尊重，无教育

        我国古代也有廉者不受嗟来之食的典故。是说齐国出现了严重的饥荒.富人黔敖在路边准备好饭食,以供路过饥饿的人来吃。有个饥饿的人用袖子蒙着脸,无力地拖着脚步走来.黔敖左手端着吃食,右手端着汤,说道：“喂!来吃!”那个饥民扬眉抬眼看着他,说：“我就是不愿吃嗟来之食,才落到这个地步!”黔敖追上前去道歉,饥民终究没有吃,最后饿死了……

无尊重，无教育

        这个典故,它教导人们做人要有骨气,绝不低三下四地接受别人的施舍,哪怕是牺牲自己的利益甚至生命,也绝不能做出辱没骨气和志气的事情。没有了尊重，生命的价值和意义也就荡然无存了。

无尊重，无教育

        众所周知，尊重了别人等于尊重了自己。赠人玫瑰，手留余香。教育行业，肩负着社会价值观的传播和社会文明的传承，尊重就更为重要。

        在学校教育过程中，更是如此。充分尊重学生的人格和尊严，就等于教育成功了大半。现实的教育中却有太多的不公平，不尊重。造成了社会矛盾的加重。

一 对学生的尊重

        在学校教育中，由于部分学生成绩优秀，每次考试都能良好发挥，每次都能为班级赢得荣誉，进而给老师带来相应的教学成绩和物质回馈。这些都让这部分学生成为老师的宠儿。在学习生活上备受老师的关心呵护。而学习困难的学生就逊色多了。属于“姥姥不疼，舅舅不爱”的类型。这部分学生就自然被“边缘化”了。在班级内，要么被冷嘲热讽，要么被当作空气。成了尴尬的存在。

        每个孩子都是不同的，正如世界上没有完全相同的两片叶子。每个孩子的家庭环境，人生经历都有不同。表现在学习上也各有不同。学习能力也各有不同。而学校教育客观上放大了对成绩认识的比重，所谓“一叶障目，不见森林”。而不能客观全面的对待每个学生，评价学生。这些学困生势必在学困的道路上越滑越远。这些因素对这些学生的发展都极为不利。甚至造成了孩子的逆反和放弃。教育滑向不能挽回的深渊。

        一个有良知的教育者，恰恰能发现每个孩子的闪光点，在尊重学生个性的前提下，能全面的看待孩子，发现每个学生的潜质，能够合理预判学生的发展方向。指出学生应该改正的地方，应该努力的方向。这往往是名师的共同特点。有这样一位懂得欣赏学生的老师，启蒙的伯乐，是学生终生受益的财富。所以对待差生的态度不但直接体现教育工作者的素质和品德，更反映这一个老师的育人水平。

二 社会对教育者的尊重

        经常听到学生家长对教师的种种看法，有的家长说，学生在校学习，教育的责任监加在学校老师的身上。所谓：“孩子在学校的时间长，老师多费心。”所谓教不严，师之惰。学生进入学校的大门，家长的监管就不那么及时了，学校就理所应当的承担了所有责任。教师就应该全天候，无缝隙的对学生进行监管。而不能出现任何的失误或者偏差。

        曾经听过这样的事情，学校一些女教师要添二孩休产假，很多家长认为老师会耽误自己孩子的课，而影响自己孩子的成绩。甚至有些家长到学校讨要说法，给学校施加压力，要求不让怀孕的老师给自己的孩子上课。一些学校也迫于社会的压力，致使一些有能力有责任心的女老师不能参加高三工作。客观上伤害了教师的感情。

        毋庸置疑，现在的教师行业在某种意义上讲成为了“高危职业”。社会上对待老师的态度依然缺乏真正的尊重。网络上时刻充斥着某某教师体罚学生的负面新闻。教师似乎成了一半是天使一半是魔鬼的化身。而且只要是校园事件总是能最迅速的传播开来。最能吸引人们的眼球。而博得大家的关注。被无恶意的闲人传播，或者被有恶意的闲人利用，其不良的后果被无限放大，而对整个教师行业对教育整体造成不可挽回的伤害。

      自始而终，教师应该是一个独立的个体而存在着。应该首先认识到教师是个人。当然有社会人的各种喜怒哀乐，性格秉性，爱憎好恶。老师一样不是完人。一样存在这各种缺失。任何苛求教师完美都是不可能的。尽管教师队伍经历了专业的考核，在专业上各有所长。尽管教师的道德操守要求较高。但仍不可能做到面面俱到。经常听到学生家长的抱怨：某某，还老师哩！请认真思考下，不可能从每个角度看，老师都无可挑剔。所谓“一人难称百人心”。教师总是有一定棱角的。而且越是有责任心的教师，越会对学生有高的要求，有要求就意味着和学生一定会产生思想的碰撞。从而就有了矛盾产生的可能。同样这些样的教师也就成为了最容易受到伤害人群。

        中国有句古话叫“尊师重道”。首先是“尊师”，只有尊重了教师。教师才能充分的发挥自己的能力，给学生以知识的传授和人生的规划。达到教育的目的。一旦教师的地位不被肯定，出现一点问题就片面的拿老师开刀。伤害了老师的感情甚至肉体，哪里还能“重道”。一旦教师都因为惧怕承担责任而放弃责任。岂不成了“庸医误病”“庸师误人”？这一切恶果的归因都是社会缺乏对老师的基本尊重和理解。

        当然，不能否定，教师队伍中有小部分人存在这样那样的问题，造成了不良的影响。但也不能以偏概全的认为所有的教师都是那个样子吧。一旦全社会都对教师持有了一种错误的观点。那么我们的教育就真的万劫不复了。

三 学校对教师的尊重

        教师行业是社会上具有特殊地位的行业。它不同于其他任何八小时工作制的行业。也同样不能用任何硬性的规定衡量教师的工作。所谓：教师是人类灵魂的工程师，教师的意义和价值在于缔造知识武装的社会人才。教师的工作应该是时时刻刻的，贯穿于教师的一生。

      以学识教学生，以品德影响学生。同时收获学生的尊重，体现到教师的价值。这才是教师应该有的人生轨迹。一个良性发展的学校无疑会对教师的发展创造环境。让一个教师有尊严，受尊重的活着。减少内耗，发挥最大的个人创造力。往往会创造出奇迹。一个个学校关系融洽了和谐了，最终受益的将是全部的社会。给民族的中兴注入永不衰竭的活力。

      尊重，是个人修养的境界；是一种人格的力量；是社会美德的综合。

      无尊重，无教育。

无尊重，无教育