1.脑力自由地按照自己固有的方式运行的时候，它的产品才是确定的或持久的。
2.能让学生头脑自由工作的教师，不会给予学生太多的帮助，只有那些没有经验、追逐名利的教师才屑于观察学生的思考，他们往往会滔滔不绝，只让别人听见自己的声音。
3.自然界用来刺激人类头脑的主要刺激因素是问题。不会引发问题的事物或事件，不会激发任何的思想。
这让我认识到：培养学生提出一个问题，比教会学生解决一个问题更重要，现实的教学生涯在，我们总是单方面的告诉学生怎么去解决问题，而没有教会学生怎么去提出问题。其实学生的大脑如果能提出一个问题，就会自己去寻找答案。大脑的活动就会调动起来，积极地进行思考，只有当大脑在充分地活动思考时，学习才是最有效率的。
4.每个教师都应把”唤醒心智“作为自己的首要任务，并竭力去做，直到每个学生都开动脑筋，开始轮流提问。
5.要教会学生问什么？为什么？怎样？教他问在哪里？什么时候？谁做的？什么结果？
通常，我们很多教师都违背了这些原则，包刮我自己，有时会指责学生，“我都讲了100遍了，你怎么还不知道？”我们总是试图通过讲述把知识塞进学生的大脑，这是违背教学定律的最主要、最经常的情况。我们忽视了认识来自于思考而不是讲述。
对付记忆困难的唯一方法就是在学习过程中多多进行思考。不经思考而看见或读到的事实一小时后就会被忘却；但只需要认真思考10分钟，10年后这一事实很可能仍然记忆犹新。因此，我们应充分的给时间让学生去思考，这是增强学生记忆力的最好方法。
我们那种匆匆忙忙、不让学生思索的灌输式讲课，才造成大部分学校的学习如此肤浅、如此不切实际。要让学生听见、阅读、标记、学习、内在消化。
掌握教学规律，才能使自己的教学更有成效，也才能让孩子的技能得到更好的拓展。书的内容值得我们反复琢磨，认真消化，会让自己受益无穷。
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