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《教学七律》教学过程定律(之二)

《教学七律》教学过程定律(之二)

作者: 渑池3112王莉莉 | 来源:发表于2020-11-26 23:24 被阅读0次

1.脑力自由地按照自己固有的方式运行的时候,它的产品才是确定的或持久的。

2.能让学生头脑自由工作的教师,不会给予学生太多的帮助,只有那些没有经验、追逐名利的教师才屑于观察学生的思考,他们往往会滔滔不绝,只让别人听见自己的声音。

3.自然界用来刺激人类头脑的主要刺激因素是问题。不会引发问题的事物或事件,不会激发任何的思想。

这让我认识到:培养学生提出一个问题,比教会学生解决一个问题更重要,现实的教学生涯在,我们总是单方面的告诉学生怎么去解决问题,而没有教会学生怎么去提出问题。其实学生的大脑如果能提出一个问题,就会自己去寻找答案。大脑的活动就会调动起来,积极地进行思考,只有当大脑在充分地活动思考时,学习才是最有效率的。

4.每个教师都应把”唤醒心智“作为自己的首要任务,并竭力去做,直到每个学生都开动脑筋,开始轮流提问。

5.要教会学生问什么?为什么?怎样?教他问在哪里?什么时候?谁做的?什么结果?

通常,我们很多教师都违背了这些原则,包刮我自己,有时会指责学生,“我都讲了100遍了,你怎么还不知道?”我们总是试图通过讲述把知识塞进学生的大脑,这是违背教学定律的最主要、最经常的情况。我们忽视了认识来自于思考而不是讲述。

对付记忆困难的唯一方法就是在学习过程中多多进行思考。不经思考而看见或读到的事实一小时后就会被忘却;但只需要认真思考10分钟,10年后这一事实很可能仍然记忆犹新。因此,我们应充分的给时间让学生去思考,这是增强学生记忆力的最好方法。

我们那种匆匆忙忙、不让学生思索的灌输式讲课,才造成大部分学校的学习如此肤浅、如此不切实际。要让学生听见、阅读、标记、学习、内在消化。

掌握教学规律,才能使自己的教学更有成效,也才能让孩子的技能得到更好的拓展。书的内容值得我们反复琢磨,认真消化,会让自己受益无穷。

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