渭南市三贤中学 李小宁
举国战“疫”，全民攻坚。特殊时期，为解决“停课不停学”问题，落实《临渭区疫情防控期间中小学网络教学基本要求》，作为一名高一语文教师，我是这样做的。
一、调整教学内容，适应疫情攻坚
开学时间已来临，教学准备工作已就绪，在高一教研组视频会议中，我提出从“必修三”第二单元的“诗歌”部分开始授课，再进行第三单元的“文言文”教学和后面的“表达交流”内容，随后根据疫情变化，再确定后面的授课内容。这样做是从以下几方面考虑的。 首先，学生没有课本，尽量减少电子产品对学生眼睛的伤害。第一单元是小说，《林黛玉进贾府》《祝福》《老人与海》等，每篇文章至少有七八页内容，文字量阅读量整体比较大。阅读文本是小说教学的基础，没有阅读就谈不上教学，即使在常规教学中，学生也要花费一定时间进行阅读，在没有纸质课本情况下，单纯依靠电子课本进行阅读，对学生眼睛伤害较大。保护学生眼睛健康是每个教师首先应该考虑的重要内容。 其次，诗歌单元文字较少，即使学生没有课本，也不会有很大影响。每首律诗56个字，学生能很快地将作品抄写下来，大多数学生也能在10分钟左右将一首新诗背诵，不用很长时间对着电脑屏幕阅读。这样，学生上课时，只要他们看着手中抄写的内容，或是凭借自己的记忆，用耳朵认真地听老师讲解，就能基本理解和掌握教学讲授内容。虽然《蜀道难》和《琵琶行》比律诗长了不少，但与其它单元的文章比较，它们依然是较短的。第三单元的文言文字数也比较少，学生能在较短时间内将要学习的课文记在头脑中，或抄写在纸张上，可以减少翻看电子课本的次数 。在教师讲解过程中，也不用来回寻找电子文本内容，减少翻看电子产品的频率和时间。 再次，从教学目标来讲，诗歌和文言文单元有一个基本要求是背诵。背诵在语文学习中扮演着非常重要的作用，《新课标》也要求学生要背诵一定量的诗文，在此基础上，学生可以将重点放在诗文的背诵上，即使当下学生对所学内容理解不透彻，只要手中有抄好的内容，就可以先背诵，再理解，不用长时间盯着老师分享的屏幕。背诵是语文教学的重点，是学生夯实基础知识的必须，语文学科的很多知识都是在不断的记忆中，通过个人的成长经历、情感体验才慢慢转化成自己的骨血和精神。
二、注重课外阅读，拓展学科思维
我认为因疫情而延长的假期是老师和学生最好的阅读时间，特殊时期，老师自己要不断增加阅读数量，也要指导学生在家中的阅读内容，努力充实自己和学生的成长基础。 选用日记形式督促学生坚持每天阅读。学生根据家中有限资源，可以选读一本自己喜欢的书。在阅读过程中，我要求学生做好读书笔记，读书笔记以日记的形式完成，日记的内容包括自己读的书名，每天读的页码，自己读完的感受，等等。重点要写出自己阅读的感受。事实上，有些学生还会摘录其他人关于这本书的评论，提出自己观点等。我要求学生每天将自己的读书笔记拍照发给我，以此督促他们能坚持阅读。 采用线上指导阅读，提升学生的阅读水平。如有些学生读小说，我将小说的相关知识发到群中，并就如何分析环境描写的作用、如何探索人物形象的价值、如何分析情节的设置等进行讨论，供学生阅读时参考。再比如，有些同学读诗歌，我让学生将自己不理解的部分整理出来，留言给我。我根据学生的留言就有关知识进行补充，然后再作指导。在对经典文学作品阅读时，我反复强调，要学生学会品味语言的魅力，领悟作品的内涵，理解作品反映的社会生活和情感世界等。 组织开展读书分享交流，拓宽学生阅读视野。有阅读就有交流，有交流才会有碰撞，有碰撞才会有提升。我两周组织开展一次读书交流活动，学生将自己的读书笔记在学习群中和老师、同学进行分享交流。每次指定四、五名同学作分享交流发言。分享的学生须将自己的读书笔记（纸质版）拍照发到群里，供其他同学比较学习，目的是为了养成学生看书记笔记的习惯。我始终认为手写读书笔记是整理自己读书思绪的重要方式，它有助于学生对阅读内容的深入理解，有利于培养学生形成自己的思想和情感。而好的读书笔记可以给其他学生提供学习的标本，而较差的读书笔记也便于大家一起发现问题，并能督促全班同学以此为鉴，完善自己。爱好网络制作的学生，还会将自己的读书笔记做成PPT，供大家分享学习交流。学生在分享交流中可以互相学习，在互相学习中也能更深入了解彼此，我在此过程中也能较快掌握学生的思想动态，真正走近学生。 提倡课内课外教学相结合，努力拓展学科思维。诗歌单元的教学我基本遵循了课内课外相结合的教学方法。原因有两点，一是班里有个别学生年前去外地过年，因疫情借居在别人家或被隔离在外地宾馆，手中基本没有什么课外书，我向学生有针对性的推荐课外相关阅读的诗词篇目，解决他们课外阅读的茫然。二是认为延展阅读有利于巩固我在课堂上所教的知识，可以激发学生探求知识的欲望，开阔学生的视野，拓展学生的思维。我在讲杜甫“诗三首”中的《秋兴八首（其一）》时， 便将《秋兴八首》中其它的七首诗歌也推荐给学生。杜甫的《咏怀古迹（其三）》和李商隐的《马嵬（其二）》的教学也都如此，有选择性的进行阅读推荐。如与白居易《琵琶行》相关的延展阅读是《长恨歌》，与李白《蜀道难》相关的推荐阅读是《梦游天姥吟留别》等。 通过教师的示范引领，积极促进教学相长。“学”因“教”而日进，“教”因“学”而益深。在课外阅读中，我始终坚持和学生一起做阅读计划，共同阅读，一起做读书随笔，分享阅读经验。在阅读路遥的《平凡的世界》时，我将自己的读书笔记展示给学生，希望学生和自己一起坚持阅读。在分享我的阅读笔记后，有许多同学看完我的分享后，给我留言，谈自己看这部小说时的感想，对某些问题的看法，等等。我自己觉得受益匪浅。有些没有看过的同学也有了阅读这本书的想法。看到学生的阅读分享展示时，我也谈自己的认识，供学生参考。虽然许多同学的认识和理解还不很成熟，但他也给聆听的所有人提供了学习与思考的机会。学生也将自己认为好的作品荐给我，宗璞的《野葫芦引》，岳南的《南渡北归》等，而我最近就在阅读他们送给我的“礼品”-《南渡北归》。 在和学生一起阅读的过程中，我真正明白了古人说“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也”的教学深意。阅读让我和学生不仅收获了知识，也收获了友谊，在最短时间内，加深了我和学生之间的了解，增进了我和学生之间的情感，也让我和学生在特殊时期的教学活动能更好开展。
三、家校密切联合，助力教学落实
不管是学校现场教学还是线上直播教学，归根结底都要由教师和学生一起落实。但线上教学的落实往往有点镜中花、水中月，让很多教师感觉力不从心。我是这样做的。 首先是在课堂和早读中进行抽查，督促落实。课堂前5分钟指名几名同学打开视频进行现场背诵，早读最后15分钟也这样做。这样做是为了第一时间掌握学生背诵情况，也为了防止有些学生蒙混过关。因为在检查背诵时隔着电脑屏幕，老师无法知道学生在背诵过程中有没有看书。 其次是要求家长协助，监督落实。线上教学离不开家长帮助。我要求一部分同学给家长背诵，让家长现场落实。检查背诵对家长来说没有多大难度，诗歌和文言文内容比较短，几分钟就可以检查完毕，不会影响家长其它工作。背诵中个别字的读音需要特别注意的，我都会随时提醒注意。根据学生家庭情况，我选择了不同检查方式。属于在家留守的，我选择视频检查；家中父母有一定文化水平的，我就让学生父母完成检查；家中父母文化水平层次相对较低的，我就让学生父母拍摄视频传给我，等等。对学生作业检查也如此。总之，尽量将学生的背诵和作业都能落在实处。 再次是要求家长做好早读前的准备工作，帮助学习。学生7:10分开始早读，我在家长群中要求家长6:30为学生准备好早餐，保证学生早读能正常进行。但我们班有很大一部分学生来自农村，农村吃饭时间是早晨10点和下午15点左右，与学校正常上课时间有很大差异，没有早餐，这对学生早读和后面上课的影响都比较大。 最后是一定要准备好笔记本和作业本，辅助学习。笔记本要将每天所学知识以笔记的形式进行整理、完善，最后拍照发给我。要求开学后，所有学生上交自己的笔记本，进行检查。笔记本和作业本的本子，我不做统一要求，学生手中有什么纸张，就用什么纸来写作业，但尽量整齐，按时按要求完成作业。
特殊时期的线上教学，我们需要在实践中总结经验，在实际操作中熟练技巧，在沟通交流中摸索完善。
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