俗话说，宰相肚里能撑船。作为教师必须要有宽广的容人之量，面对班上几十个不同性格的学生，教师应该做到接纳。无论是内向的还是外向的，无论是合群的还是不合群的，无论是乖巧的还是调皮捣蛋的，我们都应该做到无条件的接纳。
在家长会上，学生代表的发言中讲到我的课堂教学语言幽默风趣，同学们都喜欢我的语文课堂。其实，不只是在课堂上，我喜欢用比较幽默的语言，在课下与学生们相处，我也是努力地用幽默的语言与他们交谈。毕竟孩子们都喜欢幽默风趣的老师。
美国安奈特·布鲁肖认为，每个学生通常会更容易完成教师期望他们完成的事情。因此，在日常的教育教学活动中，我们不妨有意识地对学生表达我们对他们的期望。
当然，我们对学生抱有期待，但也要知道不是所有学生都能够在开始就成为我们理想中的学生的。
当老师的多数都喜欢那些在课堂上积极参与课堂教学活动，踊跃发言的学生，喜欢那些与老师配合默契的学生。在平常的各种听评课活动中，很多老师评课时说的第一句话就是学生课堂是否积极发言。这似乎成了评课的一条铁律了。
作为教师要知道，不是所有的学生都喜欢举手发言的，他们更喜欢自己静静地学习。
如何让学生用良好的行为获取教师的关注？
首先，关注学习成绩不好的学生，增强他们的学习信心，敦促他们认真听讲，并多表扬他们的良好行为。
其次，关注性格脆弱的学生，多与他们共情，敦促他们与同学们友好相处，并多表扬他们的良好行为。此外，要多关注这些学生的情绪，如果他们的情绪管理有进步，就及时肯定。
再次，关注时常犯错的学生，帮助他们及家长接受儿童犯错是常事，敦促儿童及时改错并承担责任，并表扬这个良好的行为。
总之，当学生在学校里做出不好的行为的时候，教师不要急着去批评，去制止，去教育，而要先去审视背后的原因，再去探索如何对不好的行为进行引导。
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