我们应该培育什么样的孩子、什么样的孩子才算是成功、孩子是否成功由谁来定义？这一连串的问题，都缠绕着年轻的、中年的父母、甚至年迈的祖辈们。当咱们大多数人对此都无解时，往往就会受到社会俗流裹挟，就会在不知不觉中迷失了自己。
这边不少华人家长，正处于东、西方教育文化的激烈冲突之中，在少有内卷的社会体系里，还需不需要以考试高分论成败？还需不需要拔苗助长，取胜于起跑线上？还需不需要泯灭孩子天性，让本来具有的兴趣、爱好，本来应该有的创造力、想象力，都局限在没完没了的题海战术中？他们的内心里尽管对传统的价值取向，还有几分留恋不舍，还有那么一种惯性驱使，可面对的现实则是，大多数学校的价值取向，都与我们熟悉的过往大相径庭。这边的学校压根就不主张内卷、也压根不会以分数高低论英雄、也压根不允许所谓的竞争，把孩子们引向功利性岐图。他们往往疑惑于没有了分数的差异，如何衡量教育质量的好坏？没有优劣的比较，又如何激发孩子的内驱力？随着时间的推移，这些个疑惑不解慢慢都有了答案，孩子们的独立意识增强了，孩子们的通识认知建立了、孩子们的兴趣爱好广泛了、孩子们自信心普遍起来了、孩子们的思辨能力也都与日俱增了……
这样的描述客观吗、真实吗？如果以分数为价值取向判断，结论可能会不一样，没有量化的指标，又怎能让人心服、口服呢？不过我们反观以分数作为指挥棒，真的就能一挥就灵吗？那顶多就是维护了教育资源严重不足，受教育人过多状况下的所谓公平，除了以分数论高低，还有更好的灵丹妙药吗？可到了这边客观条件已经发生变化，教育资源与受教者比例形成良性互动，价值导向也转入了如何遵从孩子天性、如何顺应孩子成长的客观规律、如何培养造就更多、更好的孩子，成为健康、快乐、良善、自信的人格，同时也是社会真正需要的接班人。
（本文插图系作者在印度洋海滨随拍）
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