我们在接受教育的阶段，缺少重要的一课——死亡。这是一个不吉利的词汇，我们避而不及，难免谈论的少。但种种原因，让这个话题又绕不去，因为它跟幸福有关。
现代人多为今天和明天而活，而少为终点而活。为今天，就需要吃喝玩乐，这些无可厚非，但是少了点什么，也缺少支持和持久。没有资本享受肆意妄为生活的人，多为明天而活，等我成功了，怎样怎样。像《幸福的方法》中，本·沙哈尔一样，得到冠军就吃四个汉堡。
真正少有人问自己，生命的最后一天，做什么，回顾自己的一辈子，得到了什么，付出了什么。有的人很“幸运”，生命给了他一个机会，遭受人生重大失败，或者得了抑郁症、焦虑症、甚至“绝症”的时候，开始反思自己，去思考一些大的问题。会出现极端的情况，有的人很快就崩溃，死掉了，有人反而大彻大悟，获得了重生。重生一点不为过，因为思想整个换了，没有比整个更值得称赞了。
这样的机会，也许太沉重了，不是每个人都有思想准备，经历一场生死的考验，才有所感悟。我们的教育不就是为了解决我们的人生问题吗？！那么教育最重要的，不是工作、生活的能力，为人处世的技巧，这些简单的问题，而是一个终极问题。
这个学校可能不方便教，但是家庭必须要有这样一个传统，就是帮助我们自己和下一代，传递你对生命终极问题的思考。哪怕没有最好的答案，也要至少讨论一下，对于这个问题的见解。
除此之外，还有一个人类的“特权”——读书。我们可以从他人的经验和感悟中，得到关于死亡的理解。这个人一定是经历过生死，看见过生死，感悟过生死。这个人就是《活出生命的意义》的作者维克多弗兰克尔。
维克多弗兰克尔，心理学家，青年时作为犹太人，被德国人关入“奥斯维辛”集中营。他的父母、哥哥、妻子都死在了毒气室，只有他和妹妹幸存。出来后结合自己的经历和学术成果，开创了“意义疗法”（心理学疗法）。根据亲身经历写成《活出生命的意义》被美国国会图书馆评选为最具影响力的10本书之一。
全书分成了两个部分，第一部分细描述了，在集中营的生活细节。
（1）入营
在第一次排队时，就分成了两个队伍。这里面有一个隐藏的死亡选择。因为非常精神的神态，让德国人犹豫了一会儿，被送入了集中营。另一队，随后就被全部杀死。时时刻刻的面临死亡，慢慢对死亡麻木。后来他们都能准确预测一个人是否要死亡，什么时候死。
（2）百态生存
伦理道德不重要了，生存成为唯一的目标。有的人为了食物大打出手，所有的人性中被认为不好的，都不会再受到压抑。拿到面包会有两种解决办法，一种一次吃掉，免去了一顿饥饿。一种分几次吃，虽然每次都吃不饱，但是保证了更长时间的事物，当然也有被偷走的风险。
集中营的生活，远比我们认知的要丰富，这里有经济系统，可以通过香烟作为货币，物物交换。有文艺表演，可以换取面包。彼此之间也会开玩笑，甚至有人不断地对其他人说鼓励的话。
（3）自由的选择权
人们一直拥有选择态度和行为方式的自由。自由，意味着无法被剥夺。这句话却是很好解释了，为什么在集中营，有很多反常理的行为。
有一个女孩临死前，说出了一句感慨“感谢命运给我的打击”，这样我才会思考生命，发现周围充满了生命，包括眼前那颗树。这个女孩的感知力，得到了极限的放大。这种体验是思想的解放带来的。
满怀希望的人，过的怎么样呢？据一项统计显示，圣诞节前死亡的人最多，因为很多人以为会在节前被释放。这种希望在到来前，就是黎明前的黑暗，都在期待和失望后，快速的死去。什么样的人活了下来呢？并不是身体强壮的人，而是精神状态最好的那帮人。他们是寻找意义，或者找到意义的人，活了下来。很有意思的对比，耐人寻味。
后面的第二部分，全部都是意义疗法的细节，感兴趣的小伙伴，出门左转。没错我就是希望做一个推荐书的人。越是好书，越需要你去自己读，我也好，网上的拆书、有声书也好，都是引子，精华还在书里。
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