Z是我们班的班长，学习优异，上学期期末考试前两周，他跟另外一个学霸主动要求站在教室后面听课，为的是防止瞌睡。当时我还专门写了一篇小文表扬他俩这种勤学自律的精神。
这学期伊始，Z还申请坐在教室最后面听课，单人单桌，离后门很近，我想着他肯定是有自己的打算，所以就批准了。
两周以来，每次我在班级巡视，都会特意朝他那里多看两眼，他倒也没闲着，听课、写作业，课间经常还会找前面的同学讨论问题，偶尔还会看看课外书，一切看起来都很正常。
可他两周来各科大大小小的测试成绩却看起来并不是那么美好，基本上是他那个层次里分数偏低的一个。我猜想了很多种原因，却一直没腾出时间找他深入聊聊。我有时也会觉得自己可能是小题大做了，甚至会觉得自己三言两语的询问并不能探出他的真实内心。
这个周六的上午，送完孩子去书法班，我去教室里备课，正好Z的妈妈打电话说孩子有几科作业忘在教室没拿，我说赶巧了，那就让他来教室拿吧。挂断电话，我就在心里盘算着，趁着今天这个机会，我正好可以跟他深入聊聊，说不定会有什么收获呢！
不一会儿，Z来到了教室，拿了作业，我们的谈话也就正式开始了。
“Z，最近思想上有没有什么疙瘩？能不能跟老师说说呢？”原谅我这头开得确实不怎么有水平，单刀直入的，说完我就感觉他肯定会说“没有”。
果然，他毫无准备，也并没有要继续往下谈的意思。我只好把我的猜测说出来：
“我觉得你最近内心可能有点矛盾、纠结，一方面觉得自己能力超群，傲世全班，另一方面又有些不自信，对自己的实力没有把握。我是从你主动要求坐在教室最后面猜出来的。在绝大多数人都渴望坐中间、坐前排、跟好学生做同桌的情况下，你偏不跟他们一样，你想要用自己坐后排却依然成绩优异来显示自己的与众不同。不知道我猜测的对吗？”
他不好意思地笑了，也因为我的坦诚吧，他开始打开了自己心扉：
“老师，您刚才只说对了一方面。我选择坐后排还因为我想在课堂上干些我自己的事。我觉得课堂上老师讲的东西太简单，我想超前学习。”
“然而结果呢？只顾着超前学习了，连基础都抓不住了。你觉得合适吗”
“其实那些题我都会，就是做完没有认真检查。”
“真正优秀的孩子不应该把做题的正确率寄托在检查上，如果你不能保证第一遍的正确率，说明你的基础不牢，那还超前学习个什么呢？还有，以前你做题很少失误，为什么最近失误频出？如果不是知识漏洞，就是心态虚浮，用心不专。你想想到底什么因素更多一些？不要想那么远，想那么多。目标高远自然很好，接下来就要脚踏实地、着眼当下，做好手头的每一件小事。只有解决好今天的事，才能一步一步走向明天。”
“老师，其实我就是想得太多，做的太少。还有，我主要是受了班里Y的影响，我看他现在就开始研究高中数学了，我也想提早着手。我听说高中数学比初中数学难得多。”
“暂不说Y的做法科学不科学，你作为一个独立的个体，要有自信、有底气、有独立判断是非的头脑，而不是很轻易就被别人带跑了。”
……
谈话大概持续了40分钟，通过这次交谈，我一方面印证了之前对Z的一些推测，另一方面也收获了很多新的认识。印象中，像这样跟Z进行比较深入的谈话还是第一次。虽然一次长谈可能并不能立马解决所有问题，但可以肯定的是，经过这次谈话，我跟Z的关系又近了一层，这就为以后的持续关注奠定了基础。
这次谈话也提醒了我，做学生的思想工作应该即刻马上，当老师意识到某一个孩子的状态有异时，不要等，不要觉得是自己过于敏感了，更不要被表面的风平浪静所麻痹。
最后提醒自己的是，下周务必第一时间找Y谈话，要不然，估计他还得再带偏几个小孩儿……
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