寿光世纪教育集团东城初中 马宗国
今天下午，在青州北关初中听了四节历史课，通过与逄院长、马主任的交流，基本明白了教学评的一致性课堂范式和导学流程，受益匪浅。
从四堂课和导学案来看，老师们认真分解课程标准，将其细化为了可操作落实的学习目标。并且在行为动词的研究和目标达成方式上，以及将评价任务嵌入学习活动设计方面，进行了深入的探索研究。
东城初中从春节前也进行了部分研究，结合我们操作中遇到的困难，我们有几点不成熟的思考：
一、学习目标的主体是学生。
我们觉得还要做好两个方面：
一是“两学目标”：学习新课之前读学习目标，先形成模糊的目标意识，对目标内容进行粗略感知。课堂总结阶段，增加一个环节，对照学习目标进行回顾，或者进行思维导图构建，或者对照目标结合学习提出自己的疑惑，这样可以首尾呼应，更加强化学习目标的导向性。
二是“随时对标”：学习目标应该需要专门拿出一段时间，甚至在学习之前对照目标进行一次讨论，先把目标弄清楚，解决我们要到那里去的问题。我甚至在考虑，我们可不可以完成一个环节，对照一下目标，因为目标和活动是一致的，这样可以降低难度，也是小阶梯，高密度，不断对标。
二、关于学习目标呈现方式的探索：
我总感觉，这个学习目标表述太繁琐，信息量过大容易引起学生的认知恐惧。当然，这很难避免，因为按照教学评的一致性目标的确立，目标表述至少需要通过什么样的方式，学习什么样的内容，达到什么样的效果三部分，加上了解、理解、掌握等行为动词的模糊性，这样表述出来就是一个结构相当复杂的长句，对学生接受度有影响。
东城初中对于目标的呈现方式进行了这样的探索：分为三部分：一是课程标准描述，二是学习目标表述，三是达成目标的标志。如果按照这样的方式，这节课目标可以这样设计：
（一）课程标准：
通过民族区域自治制度，认识各民族共同团结奋斗、共同繁荣发展的意义。
（二）学习目标：
1.理解民族区域自治制度，成因、内容、重要意义。
2.列表归纳为实现各民族共同繁荣采取的保障措施。
3.认同国家民族政策，增强自觉维护国家统一和民族团结的责任感。
（三）达成标志：
目标1：通过分析地图，研读材料，完成合作探究（一）。
目标2：通过对比新中国成立前后少数民族地区发展情况，完成合作研究（二）。
目标3：完成合作探究（三），能写出一篇200字左右小论文，得到同伴认可。
如果这样设计，学生在“双学目标”第一次学习目标时，只需要学习（二），在总结反思阶段可以对照（三），在分任务“对标学习”中，可以对照小目标和相应达成方式学习。
一点思考，很不成熟，请马主任指导。
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