昨天收到北京一位老师的信息，信息中介绍了班级的特殊孩子，对老师或者集体缺乏敬畏之心，而且会影响到其他孩子、甚至班级风气。
针对此问题，尤其是新接班的老师来说，确实是重中之重，一个不留神，可能就让老师的很多功夫前功尽弃。那么基于此，就绝对不是一个两个办法可以解决的，需要持续性的关注和引导。
基本原则1：我个人在解决很多这类问题是，更倾向于，“老师有意识，孩子无意识”，什么意思呢，就是老师不必针对此类孩子做出特殊的关注、批评，这是保护孩子的自尊心，同时也是基于现状，班主任工作的现状就是，五六十个孩子都在成长，分分秒秒不停歇，如果对策同时对大部分孩子都能有收获的话，那就更好了。
基本原则2：田冰冰老师说过，班主任要擅长排兵布阵，孩子的问题，不是一己之力可以解决的，联动多方、建立序列化。
基本原则3：和小朋友“交锋”的过程中，肯定有无可奈何的时候，主导是冷处理，而不是冷暴力。
基于此，第一步，这样的孩子一定不是一朝一夕形成的，家庭、父母、隔代、家人性格、职业惯性、幼儿园遗留等等。在孩子无意识的情况下，先行挖掘背后的原因，既然是一年级就出现的问题，就奔着彻底改变，防止后患，一招触动，后续无穷力的目标去。最终的挖掘结果无外乎家庭溺爱、父母规则意识不强烈、集体参与的机会不多等等。
第二步：掌握第一手资料之后，有的放矢，装作不经意间套个近乎（这个付老师真的是常用常新），比如，在一个彼此都很愉悦的时刻，装作不经意间说，你知道吗，你跟我原来带过的一个学生特别像，他现在怎么怎么样了，特别牛，越看你俩越像……可以巴拉一些“虚幻中那个偶像”的种种细节，关注点放在那个偶像身上，忽略眼前小朋友，这个时候已经给他定型了，你不是那个调皮得令我不安的娃，你就是那个偶像，你就是！而且要在不同场合表达他很像那个偶像，最好广而告之得全班都知道。班主任需要帮忙打杂的时候，多请他帮忙。
第三步：联动家长，先告知家长孩子的现状，再告知你正在做的方法，包含那个虚幻中的偶像，接纳家长的情绪状态，并表示理解，同时提出有效建议，比如每天请家长在家校联系本上写出孩子帮爸爸妈妈做的一件事情，培养责任感，同时在班里广而告之。
第四步，班会课开展“夸夸我的偶像”活动，每位孩子从班里寻找一位自己的偶像，先画下来，再进行演说，班主任可以把这位孩子画下来，并表达为自己的偶像。
第五步，打造班级商学院课程，建立个人IP，寻找每一个孩子的闪光点，给孩子立一个人设，预戴王冠，必承其重，相信每一个孩子都不忍心拒绝自己的光环吧！
整个过程中，坚持扶上马，送一程，持续陪伴，持续关注，建立每一个问题解决的序列化、常态化。
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