当我学生跳楼后，我想到了这——《一个教育者的观察》

今天的推文先从一个悲剧性的故事开始。

一：

结束了两年支教后，我回到了深圳找了份工作。有一天干女儿给我打电话说：“我们班文桦跳楼了，干爹你知不知道？”我心一惊，“什么？”“他跳楼了，现在在医院住院。”干女儿补充道。

我脑海里飞快的闪过文桦的身影：矮小的个子，总是佝偻着背，眼神游离飘忽不定。“那他现在怎么样？严重吗？他为什么要跳楼啊？”我急忙追问。“文桦被同学骂了，生气了然后就从二楼跳了下去。听老师说他现在没什么大事。”我叮嘱了干女儿：”即使别的同学都不想去看望你也要去医院看他，这是你的善良。”结束了出差，我脑海里一直挥散不去他的身影。

当我学生跳楼后，我想到了这——《一个教育者的观察》

二：

记得当时开学报到的时候，年级主任领着文桦来找我说：“这是全校最坏的小孩，抽签分到了你们班，蒋老师你不用在他身上浪费时间。”这是我对他最初的印象。而后一次课间，我们在办公室聊起他，教过文桦的老师就说：“只要他眼珠子一转，就会有坏点子去整别人。”对于一个：打女生屁股，放老鼠在同学抽屉，拿蛇去吓同学……这样劣迹斑斑的四年级小孩，我不知道用什么去教育。

有一次翻到他的记录，我又明白了一些事情。一年级老师写着：“胆小但热心的小孩。”；二年级老师写着：“不爱说话，不合群，学习有点吃力孩子。”；三年级的评语开始越来越严厉：“淘气、行为糟糕、书写极差、态度不端正。”我仿佛看到这些评语在文桦身上应验生效了。

三：

在和他母亲谈话的几次无效后，我就去他家拜访，我渐渐理解这个小孩行为背后的根源。对于一个在贫困线上的家庭，对孩子的教育就只能靠吼和拳头。现在想想，这样的教育真的只能靠老天爷才能培养一个未来的中产一代。

所以，我减少他的作业，给他一些特权，让他负责图书借阅登记，下课负责班级卫生检查。每次他做好了就给他正向的反馈，这个孩子越来越安静了，眼神也开始溢出光茫，即使在不想听的课他也会安静的趴在桌子上睡觉也不会再去骚扰其他同学了。投诉他的声音越来越少，在班会上表扬他的声音也越来越多。他在作文中写道他最喜爱的就是语文老师。

然而转变，来的太快！

我不想批判现在的教育，只想去探讨造成这个悲剧背后的原因。

四：

想象你在一个荒凉的孤岛上，没有人跟你说话也没有人跟你玩，你如何才能知道你有多聪明——或多愚蠢？你要怎么评估你有多吸引人——或多让人讨厌？你怎么知道高或矮？胖还是瘦？即使你可以照镜子看到你自己，但是在没有别人的褒贬也没有可以做比较的情况下，你仍然不知道如何界定自己的外貌。

事实上，我们的自我概念都是社会化的产物，我们是从别人那里得到的信息在告诉我们该如何看待自己上，扮演了重要的角色。人的自我认同能力都是后天习得的。婴儿刚出生，是在观察别人对待他们的方式中来认识自己的。当孩子学会语言表达以后，语言信息就是形成他们自我认同的重要方式。孩子每天都会接收到很多关于自己表现的信息。有些是正面的：“你好可爱！”“我爱你！”“多么懂事的孩子啊！”“你真乖！”；也有一些是负面的：“你怎么这么笨！”“你能不能听话点！”“你真是糟糕透了！”

这些评价像镜子一样，都是我们了解自己的途径。而在成人权威的世界，孩子是没有自己的判断能力的，所以就照单全收了这些信息，并把这些信息作为了解自己的全部信息。这些所导致在孩子身上的结果就千差万别。

当我学生跳楼后，我想到了这——《一个教育者的观察》

五：

一个脸色苍白、身材消瘦、衣着邋遢、背佝偻着、形单影只的小男孩，曾经张大着眼睛很长一段时间想寻找什么，然后渐渐变得目光呆滞，视野模糊。也许他在寻找的是生命的意义？还是活着的理由？抑或是自我的概念？我不得而知。

但是我可以想象：有多少次他徘徊着想参加同学们的游戏，有多少次小孩们低声耳语排挤拒绝他，有多少次老师对他咬牙切齿摇头，有多少次父母对他恶语相向拳打脚踢。“我可以想象：文桦，你就是______后面有一万个糟糕的形容词在他脑子里。

孩子是天生容易相信的生物，文桦相信了他们，相信了世界。对我而言，这个悲剧背后原因一切都清晰了。

我的胸口像压着一个铅块，同时我下定决心把这个故事讲述出来。

故事人物均为化名！