我们的教育工作的性质就是如此：要领导它，就意味着我们首先要不断的丰富和核心，我们今天的精神要比昨天更充实。一个学校领导人，只有当他每天都在提高自己的教学和教育技巧，把学校工作的最本质的东西——教学和教育，了解儿童和研究儿童——摆在首要地位的时候，他才能成为一个好的、博学多识的、有威信的教师，并且成为教师的教师。452【一个学校的领导，首先应该是教育教学的行家里手，他才能够在老师中树立威信，成为教师的教师。】
如果你想成为一个好的校长，你就要努力首先成为一个好的教育家：不仅对自己班上所教的那些学生，而且对于社会、人民、家长所委托你的全校学生都是一个好的教师教学论专家和教育者。452【其实苏霍姆林斯基早在百年前就告诉我们，即使作为校长也不应该离开教学一线，也应该有自己的教学班级。这样通过教学能够了解孩子对课程的理解和接受情况，了解孩子们的思维状况，及时进行研究。在指导教师时，才能够有的放矢，及时有效，省得隔靴搔痒。】
要想成为教师的教师，你就要一天比一天深入地钻研到教学和教育过程的细节和微妙之处去，那时候，人们称之为塑造人的灵魂的艺术的东西，才会在你面前一点点的展开新的境界。【深入到教育教学一线中去，你才能在课堂上发现许多无法言表的细节。】教师的平凡的、沉重的劳动中的那些细枝末节的小事，有令人惊叹不已的，有痛苦的探索和思考，发现和挫折。这些发现、这些创造性灵感，正是一种能够驱散和消除对工作消极冷漠、因循守旧的情绪火花，从而激发起全体教师的创作热情。
教育领导的秘密之一，就在于激发起教师的探究的兴趣和分析本身工作的兴趣。谁在努力分析自己课的优点和缺点，分析自己跟学生的相互关系中的问题，那他就已经取得了一半的成功。【这不是我们一直提倡的要写教学反思。通过对自身课堂上的优缺点的分析，发现自己设计中的长处和需要不断改进的地方。这种在问题驱动下的学习会促使我们更快的进步。在班级事务的处理中，我们也会由于自己情绪问题或方法、能力欠缺，出现这样或那样的问题，把它记录下来也便于我们今后工作中的避免和改正。】453
通过长期观察，发现学生使用许多词和词组，并没有在他们的意识里跟鲜明的表象，跟周围世界的事物和现象联系起来。开始思考：词是怎么进入儿童的意识的，词是怎样成为思维的工具的，儿童是怎样学习借助词来思考的，而思维又是怎样反过来发展言语的，在对儿童思维的教与学指导上究竟有哪些缺点。苏霍姆林斯基开始分析自己的工作、自己的课和自己学生的回答。【因为有自己的教室、自己的教育阵地，所以当发现问题时，就能够第一时间在自己的课堂进行研究。这就是为什么那些真正的教育家不离开教学一线的原因】
教师们，没有教给儿童思考，我们从儿童入学的最初几天起，就在他的眼前把通往周围自然界的迷人世界的大门关上了，于是，儿童再也听不到小溪的潺潺流水声，听不到春天融雪的滴水声，听不到云雀的歌唱声了，他们只在背诵关于这些美好事物的那些干枯乏味的、毫无色彩的句子。【而我们现在的教育因为安全问题，早已把学生与自然完全割裂开。如果家长能有意识的多在双休日或假期带孩子们到自然中去那是最好不过的。这也需要教师的有意识引导，才能不让这种旅行白白浪费，变成拍照式的打卡。】
网友评论