给我们带来成就的，绝不是偶然的幸运，绝不是幸运的意外发现，而是细心的探索和分析，我们的收获只能取决于我们所做的工作。454【只有做得好，才能写得好】
知识的最重要源泉——周围世界、自然界，我们强迫儿童死记硬背，使他们思维变得迟钝了。带领儿童出去，到知识的取之不竭、永远常新的源泉那里去，到自然界去：花园里，树林里，河岸边，田野里。我跟孩子们一起学习用词来表达事物和现象的最细微的色彩差异。455【这一点苏霍姆林斯基在思维课中进行了详细的描写。在自然中我和学生一起观察，一起创作，我们共同成长。】
我经常在春天的寂静的早晨，一个人到河岸边、树林里和花园里，仔细地查看周围世界，力求尽可能确切地表达出它的各种形状、颜色、声音、运动。【教师先进行观察并开始记录和描写。这也是我们倡导每次教师写下水文的源泉吧。】456
在我面前，展现出教育技巧的一个极其丰富、无限美妙的境界——这就是要善于交给儿童思考。这个发现鼓舞了我，我体现到一种创造性灵感的异乎寻常的幸福。带领同志参观我在去自然界上的课。【佐藤学曾提出：教室的大门应该敞开，不仅面向叫学校内的同行，还应该面向社区和家长。】
校长、副校长、课外活动的负责人，都应该成为教育科学跟教育实践之间的中介者。他们不仅应当宣传和把科学知识推广到实际工作中去，而且要用自己的创造性的意图和思想把全体教师组织和联合起来。【学校教育应该是一盘棋，从上到下进行整体规划。】
我向教师们介绍了我研究词的教学和发展儿童言语的工作情况，我觉得这好像是把一颗灵感的火星传给了他们。同事们对于所谓“到活的思维的源泉那儿去旅行”的做法很感兴趣，他们也开始带领孩子们去参观旅行了。在小学各年级词的教学跟儿童的观察和积极性融合起来了。457【像佐藤学所说：在学校内部建立起“合作性同事”之间的关系。同事之间开放教室，互相观摩教学，互相批评。为了共同的目标进行实践和研究。】
深入探索儿童思维奥秘的活动，把我们大家团结在一起。通过集体的工作把理论转化为实践，已经成为可能。【作为学校的领导者要拥有自己的教育阵地。在课堂上对学生进行观察，发现问题后，通过多种途径找到解决方法并带领全校老师共同实践。这样的学校才是真正为学生未来服务的，这样的校长还能把学生当作大写的“人”。】
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