近日，听一位有国外留学经验的教授讲地理课程，启发很多，也记了很多笔记，印象深刻的有以下几点：
如果小学、初中、高中各2000的学生，分布在同一地方的若干小区，如何利用校车将他们分别送至学校，并且不耽误各自的上课？
开讲不久，老师就抛出了一个这样的问题来问各位学生。在提问了五、六位学生之后，他结合自己和儿子在国外的留学经历，讲出了自己的答案。
他得出结论，在科学论证的前提下，得知年龄越较小的孩子比如五六岁，其大脑活跃程度是在早上的五六点，年龄越大，其活跃程度越靠后，因此充分利用学生大脑活跃度来安排作息时间、上学时间和校车接送时间。如此科学合理的安排，既保证了校车的最大利用，最大地避免人力物力的浪费，也解决了更多孩子入学的问题。
求学、就业等，为什么要卷？卷好不好？卷是正确的，因为能更好的选拔人才，优胜劣汰，但是所有的人都参与卷就错了。因此，职业教育和学术教育，应当并行发展。
在美国的学习工作期间，老师身临其境地感受到发散式讨论很好。美国没有语文课，只有阅读课，在阅读课中启发孩子们讨论，很重要，更利于孩子的成长，更教会并激发他们创作的欲望。
关于初高中地理课程的设置：大学科目那么多，能在初高中里设置一门地理，就很不错了，别想着能越过语数英的地位。但是目前初中地理老师往往没有专职，常有其他科目的兼职老师来上，导致学科得不到很好的发展，学生的兴趣得不到很好的调动，影响地理专业人才的培养和输入。
当下的师范生就业困难，那如果我们倒着来想，如果你是招聘单位，该如何优中选优，聘请更优秀的师范毕业生呢？
你有丰富的学识吗？你有扎实的教育教学业务能力吗？你有相应的教育实习经验吗？你的个人素养如何呢？
因此，当我们遇到困难的时候，倒着来、想换位思考，或许就能更好地查找自己的不足，进而调整、改进、完善，从而达到成功吧！
国外的地理课程内容丰富、研究来源丰富，他们更侧重于课程的研究，而非教育教学的研究，他们更有国际化的视野，这是我们目前所欠缺的。
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