阅读内容：第一章 学习、教学与教育心理学
对于所有的教师而言，深入了解自己的每个学生并且有效地和学生合作是很重要的。那么如何深入了解学生呢？我个人认为家访、聊天、批阅学生的习作等都是了解学生的方式，也许在本书后面的章节中我会了解到更多的方法。
教师效能感是指一个教师坚信他有能力帮助任何一个学生，甚至是有学习困难的学生，这种自信是能够预测学生学业成就的为数不多的教师个性特点之一，这些教师不仅对自己有信心，同时时也对学生抱有信心。效能感的增强来自于教学的真正成功，而不仅仅来自于专家或同事们的精神支持和鼓励。在这一方面，我对自己较有信心，但是对于一些学习困难的学生，我对他们的帮助还不够多，还需要多花时间了解他们，有针对性地给他们指导。
研究表明优秀的教师能促进所有学生在学业上获得更加出色的表现，尤其是原本成绩比较差的学生，更能从优秀教师的教学中获益。教学的效果不但具有累积性，也具有连续性，那么如何才能成为优秀的教师呢？什么是优质教学？书中的四个案例，或许能给我们一些启发：用生动活泼的方法激励、鞭策、指导、示范、赞扬和培养学生；通过书面形式对学生的问题进行反馈，关注学生的社会性发展和情感发展，培养学生的责任心和公平感；为学习困难的学生量身制定缜密的辅导计划；教会学生学习如何阅读和理解较难材料的方法。这四个案例中的老师都是对学生尽职尽责，而且充满信心的，总是能把最抽象的概念变得具体而容易理解。同时，他们还是反思型教师，通过回顾教学情景来分析自己做了什么，以及为什么那么做，并进而思考应该如何改善教学来促进学生的学习。他们身上还有一些特质，比如能够灵活使用各种策略，并且会发明新的策略；懂得一些基于研究的常规课堂管理策略，但是当情境发生时能够主动从常规管理模式中跳出来；他们从整体上了解学生，也关注学生的个体特异性。
作者由此引出了“差异化教学”的概念，它是基于学生的准备状态，兴趣和学习需要，并采取与之相匹配的教学内容过程和目标的一种灵活的教学方式，他考虑了学生的能力，先前知识和面临的挑战，从而使得教学不仅与学科内容相匹配，而且还与学生的需求相适应。教师在教学中应该根据学生的知识基础和情绪状态对教学环境和学习进程进行调整。在日常的教学中，我也注意到了这个问题。班与班之间，班里的个体之间，学生不同时间段的上课状态，都需要我们根据实际情况及时调整教学策略。
新手教师和有经验的教师的主要区别就在于，新手教师常常会问“我做的怎么样”，而有经验的教师却会问“我的学生做的怎么样”。从关注自我到关注学生、倾听学生是新手教师与有经验的教师的主要区别。
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