暑假期间，三个小妞一起游玩泰国（都是三年级），其中楚楚小妞典型的D（蓝）为主特性，乐乐小妞典型的S（黄）为主特性，嘟嘟小妞典型的C（橙）为主特性，她们一起在泰国的日子里会发生什么事呢？
为方便大家对后续故事分析的理解，先对各种风格的家长和小孩特点进行一个大致的说明。家长和小孩会以一个风格为主，以某种风格里的某些特性为主，同时也具备其它风格的特性，本次以主要特性进行分析。
各种特性家长的表现
蓝色（D）风格的家长：关注事为主，追求孩子每件事的结果和效率，经常命令孩子做事情；绿色(I)风格的家长：关注孩子感知为主，参与孩子的互动，以表杨为主，与孩子合作去进行每一件事，有骄纵孩子的倾向；橙色（C）风格的家长：要求孩子按家长定的规则办事，喜欢给孩子纠错，批评为主，坚定的关注事；黄色(S)风格家长：只关注孩子感受，它开不开心，容易忽略事，有时为了孩子开心，会不管原则，有些溺爱孩了。没有哪种特性的家长一定好，各种特性都需要调整。
各种特性小孩的表现
蓝色（D）风格的小孩-指挥者：关注事为主，有自己的想法，自己的价值观，任何事都喜欢用自己的方法，以自己的想法或事的结果去衡量一切，动作快；绿色(I)风格的孩子-热情的参与者：关注感知（人）为主，热情参与各项事，喜欢说别人好话，喜欢和大家打成一片，喜欢参与团体活动，这种孩子活泼可爱，以灵活的随机应变或变通的方法去衡量一切；橙色（C）风格的孩子-规则的尊守者：按家长定的规则办事，喜欢给不按规则办事的孩子纠错，坚定的关注事是否按规则办了，以规则去衡量一切，基本不关注人的感觉；黄色(S)风格的孩子-支持者：比较喜欢支持自己喜欢的人或事，在支持并参与的过程中感受到乐趣，喜欢以支持的人或支持的事去衡量一切，动作偏慢，爱好和平。没有哪种特性的孩子一定好，各种特性都有各自的特点。
泰国游的第一天，大家都很HIGH，玩大象，骑大象，给大象洗澡。第二天，嘟嘟妈下了一道命令，要求三个小妞把各自的一壶水喝完，才能玩IPAD游戏。这个时候，三种不同特性的小孩就会按天性，对这个事表现出不同的特点。
嘟嘟（C）小妞很快的按要求把水喝完，楚楚（D）喝了一大半后，发现喝不完，就按自己的办法，把没喝完的水倒了，乐乐（S）看到后，也跟着把没喝完的水倒了。嘟嘟（C）发现两小伙伴不守规则后，马上向嘟妈汇报了该事件。
DISC分析：嘟嘟C特性的小孩，坚定的按家长要求把水喝完；楚楚D特性的小孩，家长这个要求没和我商量过，我喝不完的，我得想个办法，那就把喝不完的倒了吧；乐乐（S）特性，哇哇，楚楚把水倒了，太好了，我支持她，我也喝不完，我跟她一起干。
嘟嘟（C）向家长汇报后，楚楚（D）很生气，告诉乐乐（S）嘟嘟背叛了我们，我们不跟她一起玩了。
DISC分析：嘟嘟C特性的小孩，觉得很委屈，明明是你们两不对，不按规则办，我就要按规则汇报家长，你们不但不改正，还不理我，想哭。楚楚（D）特性的小孩，家长要的结果是把水喝完，才能让我们玩IPAD，检查是看我们水壶里的水没了，为了达到玩IPAD的目地，我又实在喝不完，那我得想个自己的办法，把余下的水倒掉，这样可以完成“喝水”任务，可以玩IPAD咯，结果嘟嘟把我倒水的秘密告诉了家长，很生气，嘟嘟出卖了我们，这是我们小孩的秘密，怎能告诉家长，不跟嘟嘟玩了，哼。乐乐（S）特性小孩，喝呀喝，唉，喝不完，哇，楚楚把水倒了，这个办法好，我支持她，支持这个办法，我也倒了，哈哈，真开心，听楚楚说嘟嘟把倒水的事给告密了，感觉到楚楚很生气，支持楚楚，我也表示很生气，我支持不跟告密者嘟嘟玩了。
嘟嘟（C）小朋友，比较明显，容易与成人相处，不太明白小孩相处的世界，有可能是跟小孩相处的时光比较少，忘了小孩的世界，习惯用成人的思维看事件。楚楚和乐乐，明显在小孩的世界里玩乐，基本用小孩世界来看问题，我们小孩的秘密，很多是不能告诉大人的，不能有告密者。
因为特殊原因，我非常遗憾缺席了本次亲子游玩，回家后夫人和小妞都迫不急待找我评评理，泰国期间夫人（C特性），采用批评的方式告诉小妞，你这样不对，嘟嘟人家很诚实，你怎么能号召乐乐一起不跟人家玩呢？小妞反击，我就是不跟会告密的人玩，不跟会背叛我们的人玩。明显夫人的话有道理，但方式不适合D特性小孩，而且反作用，本来这种事就那么一阵风，过一天可能小朋友就忘了，但因为夫人的批评，更坚定了D特性小朋友的反感，时间持续更久了。
回家后，夫人和小妞坐一起听我分析，楚楚小妞听我分析她时，频频点头，回应说：爸爸，没错，我就是这么想的（小妞内心肯定在大叫爸爸太帅了，爸爸万岁），分析完后，夫人和小妞各自领着问题，回去思考了，下一次再碰上这种情况，会怎么做呢？
经过一年多来的4D方式相处，我对小妞80%是用绿黄（以她自己的想法为主，去玩她的情怀，我根据她的需要配合，参与），20%用的是蓝橙（有意义的事，安全，跟健康有关的运动，学习）。小妞也发生了变化，她经常会用黄(S)和她妈相处，当她看到妈妈心情不好的样子时，她就会开始S，妈妈你今天心情不好呀？发生了什么呢?这有什么好生气的呀？我们要良性循环；当小孩玩乐团体达成共识时，她在团体玩乐中展现出的更多会是绿（I）；对一些事情采用什么办法会更好，经常引导她一起探讨，她也能接受或优化她原有的想法，往橙色方向发展。我常常跟她聊一句话，当你成为人性高手时，你看哪种性格的人都一样，不会有喜好，她听完似懂非懂。
4D说背景影响行为，分析三个特性小孩在本次事件的AMBR：嘟嘟（C）特性：A-要玩IPAD；M-要按妈妈的要求喝完水，然后玩IPAD；B-努力把水喝完，还看其它小朋友有没有按规则办；R-按要求喝完水，揭发不按规则喝完水的其它小朋友。乐乐（S）特性：A-和大家一起玩IPAD；M-看看楚楚和嘟嘟是怎么干的；B-我也喝不完，支持楚楚的办法，一起倒水，有人告密呀，支持楚楚一起不理告密者；R-参与倒水，不理嘟嘟。楚楚（D）:A-要玩IPAD；M-得让水壶里的水没了，能喝得完吗？想想办法；B-能喝多少喝多少，实在喝不完了，倒掉，有人告密，哼，背叛我，乐乐我们一起不理嘟嘟；R-倒水，不理嘟嘟。
通过4D+DISC分析小孩行为和结果背后的底层逻辑是非常重要的，因为只看现象和行为层，容易采用无效，反作用的方式去批评小孩。用人性哲学分析后，很清晰小孩的行为其实与对、错无关，只是不同特性小孩，会有不同的行为和心态。
网友评论