实现英语课堂有效互动，有哪些具体的教学资源使用策略？（3）
七、差异资源
学生的差异是教育发展的推动力，没有差异，教学的生态系统发展就失去了基本条件，没有差异，教学过程也就丧失了其存在的基础。尊重差异，利用差异，能促进师生间、生生间的互动协作，实现教学相长和互助共赢。关注差异是利用差异的前提和基础。
八、错误资源
学生的错误是重要的学习资源，教师应该利用学生犯错的情境，引导学生反思错误，自我纠正错误，自主建构知识，提升语用能力。
（一）正确认识学生错误的价值
教师应养成经常反思教学的好习惯，通过反思教学中学生出现的问题，仔细分析导致学生错误的原因；教师还要及时采取有效的补救方法，通过强化教学防止学生在类似的问题上重蹈覆辙；教师要不断探究高效纠错的途径，提升纠错的艺术性和有效性。
（二）善于倾听，发现学生错误
每一位教师都要更新教学观念，尊重学生的主体地位，培养倾听意识，养成倾听习惯，提升倾听能力，使学生的错误能得到及时纠正，提升教学效果。
（三）调整心态，接纳学生错误
学生出错，教师首先要做的是反思教学。课堂是学生可以放心出错的地方，教师没有不让学生出错的权力，只有引导学生认识错误、改正错误的义务。
（四）深入了解，认识学生错误
学生的错误具有延续性；学生的错误具有顽固性；学生的错误具有传染性。
（五）区别对待错误
对待学生的错误，教师不能有错必纠，逢错就纠，要根据学生错误的不同性质和对学生学习影响的程度，采用不同的应对方式。学生的错误可以分为控制性错误和非控制性错误。
（六）耐心启发，减少学生错误
启发引导学生经历学习过程，激发学生的思维，才是帮助学生获得知识的最佳途径。
（七）谨慎选择纠正学生错误的方法
教师常采用明确纠错、重铸、启发、元语言反馈、要求澄清、重复学生错误答案、转问和忽略错误的方法处理学生的错误。
（八）纠错后进行巩固，提升纠错效果
课堂上教师引导学生认识错误、分析错误、纠正错误的最终目的是降低学生重犯相同错误的概率。如果教师能在纠正学生错误后，采用重复或提供错误变式的方法帮助学生进一步巩固知识，纠错效果将更加显著。
（九）仔细分析错误原因，改进教学策略
学生的年龄特点、认知特点往往是导致学生犯错误的主要原因。教师教学的不到位会增加学生的错误。
（十）及时收集、整理错误
教师在引导学生收集整理错误的同时，自己也要在日常教学中注意收集学生的各种普遍性的、个别性的错题错例，将之整理归类，并记录在相应的教案中。
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