第一天参加“我在简书过鸡年”写作活动。
孩子早已放寒假了，公司也放假了，我也开始了自己的寒假阅读计划，计划在年前读5本书，初一带家人去台湾旅行，然后回厦门参加一个中科院组织的科技冬令营。
这个假期大致这么安排的。
这几天在读徐智明的新书《育儿基本》，读完每一章，都画了思维导图，写了阅读笔记，总体来说，这是本非常不错的书，作者夫妇也是两位非常用心教育孩子的父母，要点赞。
《育儿基本》，徐智明 著
今天读到“培养孩子自主阅读”这一章，因为
是我的研究领域，所以心得和感想多一些。
作者一上来就开宗明义，认为：“培养孩子阅读，我们的理念仍然是自主，读什么书由孩子选择，孩子买书不设预算，不给孩子阅读设目标，做计划，不给孩子讲书，在孩子要和我们讨论时积极参与。”
对于这个观点，我大体是赞同的，但其中有两点我认为需要父母介入和指导，而不能全部让孩子自主，其中一个是选择什么书，二是给阅读设定计划。
我分享下我的逻辑：
为什么父母要在选书上给孩子指导？因为孩子缺乏经验，他们选择书主要是凭感觉，比如看到哪本书的图书符合自己的审美，或者看过某部动画片，就会读什么书，他们还没有到考虑书本身价值的年龄。
我经常带孩子去书店和图书馆，就发现大量的孩子，在读《喜羊羊》或者《熊出没》这样的由动画片而制作成的图书，或者一些粗制滥造的漫画书。这些书因为平时网络或电视的影响，很容易影响孩子，我们都知道，读不好的书，不如不读书。
即使我女儿这样从三岁就开始阅读大量优秀绘本的孩子，也难免会被那些色彩艳俗的书，比如《巴拉拉小魔仙》《美少女战士》等所吸引，我想，这是儿童的一个天性，作为父母，我们无法去批评，最好的做法就是提前为孩子选择更好的书。
在这里，对于作者选择哪些适合孩子的书的几个标准，我是很赞同的，罗列如下：
1、有助于丰富孩子的常识。比如生活常识、科学技术常识、安全常识、社会常识等。
2、有助于了解真实生活的书，而不仅仅是哪些虚幻的公主王子童话。
3、有助于自我认知和情感发展的书。引导孩子如何应对愤怒、羞愧、恐惧，如何表达自己、建立信心等等。
4、有助于认知社会和历史的书。
5、有助于发展学习能力的书。这里的学习能力，不是指教孩子识字、作文、学习方法之类的书，而是引导孩子在他感兴趣的课题上，选择适合他阅读能力的学习型读物，开始初步的自学。
当然，为孩子选择书，不意味着父母可以一味包办，更不能把自己的选书标准强加给孩子，最好的做法是跟孩子一起讨论，一起选择。而随着孩子阅读量的增加，逐步形成了自己的选择标准后，就可以给孩子更大的选书自由了。
第二点，我也不太赞成作者不给孩子制定阅读计划的做法。
计划可以让一个人能更好更高效地达成目标，我认为完全放弃计划，是不合理的。
孩子的阅读计划，父母可以和孩子一起来商量、讨论，制定，然后共同来行动。
计划的达成会给孩子带来巨大的成就感，这种成就感又会促进孩子更大的阅读动力和兴趣。
我和女儿在小学之前的阅读基本上没有明确的、写在纸上的计划，但在我的心里，是有一个大致的目标的，这个目标的完成与否，可以衡量孩子的阅读水平，为下一阶段的阅读提供参考。
而在上小学后，我们马上就一起探讨了具体的阅读计划。实际上，孩子没有反感和抵触，而是非常有兴趣。而在根据计划不断进行阅读时，她还会自觉地记录各种感想、心得。
比如去年的寒假，我们的阅读计划是精读《弟子规》（主要是我觉得这本书对孩子有很多负面影响，所以需要我陪伴阅读一次，一页页给孩子讲解那些古文的内涵）和《长袜子皮皮》，然后结合其他的泛读书本。整个寒假下来，孩子的阅读非常快乐，并且给了我很多很宝贵的反馈。
这里有一个关键点，就是这个计划不是父母强加给孩子的，更不是阅读数量上的计划。这个计划是着眼于让孩子的阅读更有条理，更为高效，并且是和孩子共同制定的。
如果大家能做到上面说的这些，大可放心，这样的阅读计划，不但不会让孩子的阅读兴趣受到损害，而且会培养起孩子制定计划的意识和能力。
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