WPM（Words Per Minute）是一个关于阅读速度的关键指标。“一目十行”想必是许多学子梦寐以求的境界，对语言学习者而言亦是如此。然而，当阅读内容的语言并非自己的母语时，阅读速度和效率就会随着语言障碍而大大降低。

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虽然字斟句酌、细嚼慢咽地阅读并无不可，但是如果遇到考试，或者需要在短时间内从阅读内容中找出某个重要信息时，快速阅读（Speed-reading）就显得尤为重要。快速阅读是指在注意力高度集中的前提下，以获取关键、有价值的信息为目标的理解记忆过程，其强调快速的同时兼备理解力与正确率，而不是走马观花式的浏览。

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那么，怎么样才能提高阅读速度呢？今天就为大家重点介绍四个能有效提高快速阅读技巧的课堂活动

01 Read building up reading

教师给出一篇阅读文章，并事先设置好阅读时间上限，如60秒。学生需在60秒内阅读尽可能多的篇幅，到时间立即停止，然后进行第二轮的从头阅读。在第二轮，学生必须基于第一轮阅读所获得的信息，在60秒内去搜集更多的内容。如此反复进行四轮。这个活动强调旧“材”新“解”，即让学生通过对同一篇章的反复阅读，对阅读内容做出不同层次的理解。

02 Timed repeated reading

教师给出一篇短文和限定时间，学生需在指定时间内反复阅读这篇文章，如：在2分钟内阅读一篇长达100字文章4次，没有达到规定次数即不算达标。学生可以事先准备一张图表来记录各自的阅读进度。要注意的是，在选取timed repeated reading的阅读材料时，宜以短小精悍的说明性文章为主，内容难易程度需与学生的语言能力相符；另外，Timed repeated reading并不适用于阅读初阶的学生(Beginning reader), 对于这个群体，由于他们在阅读过程中尚处于翻译理解（Decode）阶段，因此可以不设置限定时间来反复阅读。这个活动操作简单，不但可以在课堂中进行，也可以在学生与学生之间、家长与学生之前进行。

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03 Class-paced and self-paced reading

教师以班级为单位，设定一个班级阅读率标准。学生可根据老师提供的标准和阅读材料所含的词汇量，来计算读完一页平均所需花费的时间。如班级标准为每分钟阅读200个单词，阅读材料每页平均包含100个单词，那么学生则需要以30秒/页的平均速度才能在限定时间内完成整篇文章的阅读。在课堂集体阅读过程中，教师可以每隔30秒提醒一次学生翻页，学生则可以根据老师的提醒来适当加快或放慢各自的阅读速度。通过这个活动，教师可以更直观地掌握班级的速读水平和阅读障碍，并根据整体进度适当调整班级阅读率标准。

同理，上述活动也可以移植到课堂外，演变成Self-paced reading.即学生以个人为单位，根据各自的阅读能力设定阅读率标准并进行速读训练。

04 Partner reading

教师将每两名学生分为一组，其中一名学生的阅读能力要强于另一位，并事先以能力较弱的学生的阅读水平为基准，来选取阅读材料。能力较强的学生先带头大声朗读，然后转由能力弱的学生重复朗读。在这个过程中，能力强的学生可以起到一个示范作用，向各自的partner展示规范的语速，并帮助对方纠错。该活动不但有利于提高阅读速度，对纠正学生的语音语调，培养其独立阅读能力同样适用。

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最后提醒老师们一点，在帮助学生提高速读能力的过程中，切忌过分强调速度，忽略了学生对语篇内容的理解，毕竟阅读的目的是寻求知识，启发思考，否则纵使一目十行，也是脑中空空，又有何意义呢？