数学新课程标准中提到：数学是一种文化，它的内容、思想、方法和语言都是必不可少的因素。而学生的思维则是借助语言来形成的，尤其对于数学语言发展水平相对较弱的学生来说，课堂上对数学语言信息的敏感度差，语言之间的转换不流畅，思维就显得缓慢，更会导致接受知识慢等问题。因此作为老师，在课堂上如何培养一年级学生数学语言表达能力呢？
一、 创设情境，激发兴趣可说
兴趣是最好的教师。在教学设计中，教师应遵循学生的心理特点，充分调动学生的学习积极性。在教学中，努力创设学生熟悉的、有趣的生活情境，使学生积极参与教学活动，使他们有话可说、有话想说、有话敢说。学生活跃起来了，思维得到了启发，自然就有说的欲望。另外，教师的心态尤为重要，面对一年级的小朋友，要给与他们足够的时间和空间，鼓励他们勇敢表达，用耐心和爱心呵护他们思维的成长！
二、评比多样，激励学生想说
每个孩子都渴望得到老师的表扬，但不同年龄段的学生对表扬的形式有不同的需求。一年级的学生年龄小，他们除了希望得到老师的口头表扬以外，更倾向于老师奖励的小盖章、小贴纸等。不管是以个人为单位，还是小组比赛的形式，这些都可以充分利用起来，达到激发学生竞争的意识和情感。
三、示范引导，影响学生练说
一年级学生刚进入小学阶段，口头表达能力非常有限，回答问题更是残缺不全。因此，严谨、科学的示范作用非常重要。而儿童具有很强的模仿力，所以教师的数学语言直接影响着学生的数学语言。这就要求在教学过程中，教师深挖教材，严格规范自身的数学语言，用条理性的语言和学生对话，用严谨的表达影响学生。
四、多种形式，加强学生多说
首先，一年级的学生在初始阶段，语言要罗嗦，词不达意，甚至提出的问题有些不搭调，作为老师，要有足够的耐心和信心，逐渐引导他们达到语言完整，准确规范，尤其对后进生更要耐心指导。练习多说可以很多方面进行，有看图说，有操作中说，有对话中说、还有讨论中交流，根据教学内容多方面的训练。
其次，学生仅靠课堂上听教师的讲授是难以丰富和完善自己的数学语言系统的。课后还可以通过各类阅读，不断规范自己的数学语言，增强数学语言的理解力，从而建立起良好的数学语言系统，提高数学语言的表达和交流能力。为此，我们必须改变那种在课堂上只顾讲和练，而忽视指导学生阅读教材的现象，应为学生提供更多的说数学和读数学的机会，学生阅读数学教材能力的培养也不能忽视。
总之，数学是思维的体操，而语言是思维的载体。低年级学生数学语言表达能力的培养是一件比较繁琐而漫长的过程。只有经过长时间的、有计划有耐心地培养，学生数学语言的表达能力，才能得以强化和提升，他们的数学思维才会得到充分的发展和提高！
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