《桂花雨》教学反思

《桂花雨》是部编版语文五年级上册第一单元第3课。本文是台湾女作家琦君笔下的一篇散文。作者主要回忆了故乡童年时代的“摇花乐”和“桂花雨”，字里行间作者淡淡的思乡情怀和对故乡美好生活的怀念。

作者先写了自己最喜欢桂花，喜欢它迷人的香气，接着写了摇桂花的事情，最后写了离开家乡后赏桂花，给母亲带桂花，却时时想起故乡童年时代的摇花乐和桂花雨。读着这篇文章，感觉桂花的香气弥漫在字里行间，作者的思乡情也萦绕在心头，像桂花的香气一样浓郁。

第一课时主要学习生字新词，厘清课文层次。第二课时，我采用抓重点词句或语段，品读体会的方法体会摇花之乐，感悟思乡之情。

第一课时我安排了听课文朗读，说一说课文主要内容，说一说什么是桂花雨的课堂活动。学生很容易从课文中发现什么是桂花雨。但是课文主要内容概括相对有难度。在学生交流时，未给出准确及时的评价。这是课堂的不足。

在厘清课文层次时，我给出指导范例：爱桂花。学生能参照指导范例，梳理出“摇桂花”、“思桂花”。随即，我安排学生学习“爱桂花”部分。自读第一部分，说一说桂花的特点，以及我爱桂花的原因。紧接着，让学生找一找，文中哪些句子写到了桂花的香。让学生发现桂花的香贯穿了全文。

第二课时，感受童年“摇花乐”时，学生很容易抓住“我”摇花时的动作、语言，感受童年摇桂花的快乐。能从母亲的话语中，感受到母亲的思乡之情。也能从最后一自然，感受作者表达的情感。比较难的一点是对“全年整个村子都浸在桂花的香气里。”这句话的理解。

虽然课堂上重点问题都得以解决。但是课堂总显得沉闷，凌乱，回答问题的只是几个积极活跃的同学。教学问题衔接不够紧密自然。课堂上主问题不明显，碎问碎答较多。同时，落实语文要素不具体。这节课还需继续反思推敲改进。