或许是年纪越大，心越柔软的缘故，我现在很少再去吵学生了，虽然该有的规则总还是要有的，不过我不会再声色俱厉的批评他们。现在，我更愿意相信我的学生，相信他们自己能教育好自己，也由此获得了解放和快乐。
当学生犯了错，我会先倾听他们的原因，然后再由学生来分析错误原因，以及自己以后该如何避免类似的错误发生。
比如当学生迟到时，我会问：“为什么迟到了？”
多数情况下，学生的第一反映会是这样：“因为堵车。”
或者“妈妈叫我太晚了。”
也可能是：“妈妈非得让我吃饭。”
很明显，学生把责任推到别人身上。接着我会再追问：“那么想想，真正的原因呢？”
不需要我去大吼大叫，也不需要长篇大论讲道理，只需要目不转睛的看着他就够了。沉默的力量往往能胜过严厉的批评，何况我有信任和鼓励的眼神。这时候，学生真的能意识到，迟到真正的原因是自己起床晚了，如果早一点起床或者在妈妈第一次叫他的时候就起，这些情况是可以避免的。
再比如学生打架了，这个问题发生了，会比较麻烦，但我也不会批评他们。我会问：“能告诉我打架的原因吗？”
学生会答：“因为他……”
听到这里，我会坚定的打断，然后提醒学生，请换成“因为我……”这样的转变，是在引导学生从自己身上找原因。
直到学生把打架原因从自己身上找到，这一回合的谈话才能真正结束。
找到自身的原因，才能进行第二回合的聊天。我会问：“打架解决问题了吗？”
学生当然明白，哪怕是一年级的孩子，也知道一件事：打架除了让彼此受伤之外，还让自己更生气，最糟糕的是，他们的行为错误，被老师知道了，甚至可能被叫家长。
意识到自己的错误，发现打架带来的不良后果后，就要进行第三个回合的谈话：“除了打架，有没有更好的解决方法？”
学生能找到，真的，他们比我们想像的还要棒。也许会说“当时应该及时告诉老师。”；也许会说“我不跟他计较就好了。”……
最后一个回合是，我问学生：“你们决定继续在我办公室还是互相道歉？”
答案显而易见，当然是互相道歉离开。
让学生自己去发现错误并分析原因，再帮助学生找到解决方法，这样的教育远比批评更有力量。
网友评论