建议十三：发生经历，展开“让学”的旅程
“学生参与是成功教学的主要指标”，要“不断地把学习过程更多地交给学生”。让学，就是教师分权，使学生从获得走向更多的参与和创造，即把学习过程交给学生，让他们更多经历知识发生的过程。
一、确认过程性目标的意义与价值
过程性目标的提出是辨证性处理教学因素对立与矛盾的智慧之举。有必要确认过程性目标的意义和价值。
二、在捂•焐•悟•晤中，把知识做出来
捂，有卖关子之意，激趣；焐，给以自主发展的时间；悟，咀嚼，体尝，思考，进而知晓，是思考后的所获破茧而出；晤，本意遇见，见面。这里引申为呈现，言说，对话，展示。
捂的要领：预习要适度，“间距效应”，设整优生节奏，不过早泄密；
焐何以能？损近益远，得能偿失。悟了如何善后：相机追问，由浅入深，渐达知识真相本质或核心；引导概念，助推专业言说，使所得更澄清，即晤；以悟启悟，引发头脑风暴，力争创造整体涌起性效应。
三、将有质量的时间更多花在长效的核心知识上
四、思维也是一种实践，应把它写入“经历学习”中
在教学中，应以学生为主，慢下来。慢下来了让学生去经历，让学生去思考，让学生去收获。教师要做的，是适当的启示，引导，指导。
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