那如何才能真学呢？书中下篇给出了九种有效的“改课”举措。
每一条举措都值得认真学习、研究，在课堂中实践。这九条建议分别是：
激发情意，充满想学的能量。要我学——我要学。
培植自觉，共建会学的良方。让学生学会做学生，让教成为学的范例。
引导倾听，凝聚静学的内力。
发生经历，展开“让学”的旅程。
改造问题，渐入深学的幽境。转向困难、生本框架、劣构、疑问问题。
设置障碍，撩拨强学的欲望。相信学生，为难学生，解放学生。
用好错误，鼓舞敢学的信心。纠错-究错--救错。
变组结构，放大活学的功效。
卷入“玩---动”，走向乐学的胜地。
这和2022版新课标要求的核心素养导向，读过的佐藤学教授的《静悄悄的革命》，张华教授的《让学生创造着长大》中的很多观点不谋而合。课堂改变，学校就会改变。老师改变，学生才会改变。老师“真教”，学生才会“真学”。
正如郭姜燕老师总结说：冯卫东先生坚持为学生成长做贴地而行的思考与研究。教会我们辩证看待教育实践中的各种问题；让我们学会从儿童立场出发，用儿童眼光看儿童；发现教育生活的乐趣，这本书值得慢慢读，细细品。为真学而教，说难也易，那就是要做到尊重学习：尊重儿童的学习愿望，并将其引领到核心价值、核心素养的方向;尊重儿童的学习能力，科学地干预和指导;尊重儿童的学习个性和学习差异，我要为“真教”而努力，任重而道远。
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