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一段时间的关于《伊豆的舞女》精读学习告一段落，为了让我们更好地理解情节设定在小说创作中的重要性，啄木鸟伯乐本次作业要求是：完成《伊豆的舞女》作品情节梳理。距离上一次的“小说三幕式结构分析”一课时间久矣，说来惭愧，基本已经忘了所学何为。只得又返回头再学一遍，再次试着将本篇情节做出梳理，还请老师同学们不吝赐教。
首先，贯穿《伊豆的舞女》一文中的线索是：“我”和薰子之间朦胧的爱情。
说起爱情，比起爱得轰轰烈烈，初恋就有不同的意味了，尤其是那种若即若离，欲拒还迎和羞涩难耐，就好看得多，再加上川端康成笔下设计的“我”和“薰子”最终也没能表露心迹，使得这场意外的邂逅成为遗憾。这样的设计也恰恰展现出作者深刻的思想表达，也应了之前鸟伯乐给我们上课时讲到的“同样的主题可以有多种表达方式”这一点，我想，这也应该是“异质性”的一种吧。
既然了解了主题，主题的方向也是对的，那就要看怎么铺陈。从整体上把握故事走向就体现在结构的合理性，好比结构是一棵大树，即使树叶落尽，它的“主干”和“支干”也是相通的。所以，我试着用三幕式结构来解读一下《伊豆的舞女》这篇小说。
第一幕，即开端。开端的作用是设定，给全文设定基调、社会背景，交代主角人设或背景、困境等。但这里不是高潮，因为后边才会深入。
看回原文。开篇交代了故事的发生背景，是学生身份的“我”在独自旅行时几次偶遇舞女一行人，并巧妙地交代了这已是“第三次”遇到他们，且通过“我”的行色匆匆暗自揭示此刻“我”想再次看见舞女的迫切心情。文中通过一场突如其来的大雨把故事的节奏进行推进，代入茶馆温暖的室内和寒凉的室外，这样的对比，把“我”和舞女一行人在身份上的差异以及故事发生的时间也表明清楚。并且设计了茶馆老头子的病态模样和“我”给他们留下钱物这样情节，将“我”本性善良这个人物特质做铺垫，尤其是在这里写到一个“我产生了邪念”的小细节，但其实这个“小坑”是在为后文“我”这个人物对薰子的情感发展做铺垫。
第二幕，即发展。这也是最好看的部分，此处大量的冲突出现了（大小冲突都可以有），彼此交织，高潮迭起。
看回原文，这个部分的内容很多。分别记录了“我”第一次和薰子对话时她羞涩的模样；为了能和她多些相处的机会，“我”和荣吉从故意搭话接近到后来成为朋友；了解舞女的家庭和他们的日常后，“我”尽自己所能在精神和经济上提供帮助；最重要的是，与薰子接触得越多，“我”内心中原本出现的猥琐的念头反而被担心和欢喜占据（这也是这部作品里非常高级的表现手法），直到情节发展到这里，作为读者才能够确信，“我”是动了真感情，而不是逢场作戏，这里边设计了三个小细节，一个是“我”和薰子下围棋，一个是薰子让“我”给她读书，还有一个是“我”和薰子一起爬山时的情景，这种静谧的美好，朦胧初恋的情感流动，尤其是年轻人的那种活力感，真的太让人喜欢了。本以为这段美好的恋情会有“结果”，谁知川端康成笔锋一转，又设计出“我”看到荣吉一家人生活的窘迫，所以再次提供经济协助，也因此花光了所有钱财不得不提前返程的结果。而不允许薰子单独和“我”外出，也注定了这段恋情的“无终”。
第三幕，即结局。结局其实并不是说平平淡淡就走到底了，因为那样不好看。这里边其实可以是和前情（最初设定）作补充的。这里还可以设计“特殊事件”。但它的出现是为了完善人物个性，提升故事意蕴的，一般来说，开放式结局比较受用。
在这部分，码头上，薰子悄然来送行，却又不说话。两人的告别没有眼泪，没有承诺，却又有千钧之力，似乎结尾处写薰子在舢板摇动着手里白色的东西，这一幕成为定格。定格了思念和遗憾。但川端康成并没有在这里结束整个故事，而是又设计了一个失去儿子的，几乎没有行动力的带着三个孙子的老妇人和另一个独行少年。我猜他们的出现也是为了拉长前情的遗憾——虽然航途短，但“我”依然可以与他们形成“被照顾”和“亲近”的关系，可是“我”追了一路的薰子却只能留在回忆里了。
这个结局也是开放式的。文中的“我”两次落泪，可以理解为对这段恋情的不舍和遗憾，文末写“我的头脑恍如变成了一池清水，一滴滴溢了出来，后来什么都没有留下，顿时觉得舒畅了。”我个人的理解是，过去的一切已经过去了，虽然舞女一家人盛情邀请我再去做客，但大概率，“我”不会再遇到她了。
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