2020年1月份，参加工作室一年深读12本书读书活动。开场就是这本帕尔默的《教学勇气》漫步教师心灵。这是一本与教师心灵的对话，是用来激励你去摒弃得过且过的将就，追求精益求精的讲究。虽然读起来有些难理解，但还是坚持读完，有与之产生共鸣的内容，因为教师职业都是一样的，遇到的问题也会是相通的。
前言
优秀的教师应具有的特征：集谦虚与自信于一身，对人类的奥秘怀有深深的敬意，同样还热衷于冒险。
导言
教授可能也有教不会的学生，虽然教授的知识渊博，教学技巧精妙，但总有走不进学生心里的时候。教好学生，专业知识的储备是内在的支撑，最重要的还是需要教师能真心实意的愿意走进学生的内心，才能真正实现教学，实现育人。
第一章教师的心灵
教学应该如同世界上没有相同的两片叶子一样，谁和谁的教学都应该有自己的特色，自我认同，自我完善，教出自己的课堂（要不说教学是门良心活儿嘞）做教如其人的教师。
艾伦和埃里克的经历，让自己意识到出现像埃里克这样的想法真的很危险，但在生活中一个没有自信的人很容易这样想，强大自己的内心与自信很重要。自我完善的过程应该与我反思的过程差不多，在反思自我的不足时，认清自己的目标，在不断与优秀的、快乐的实事物相遇中，完善自我，做内心平和的教师。
第二章恐惧的文化
教学中的恐惧可能一方面是我们的知识储备并不充分，一方面我们更愿意显示我们的权利，也就产生了来自地狱的学生与提心吊胆的教师。教学应该是以主观为主的，爱与共同创造才是优质教学的基础，不要与学生分离，不要与本职工作分离，不要与自己内心分离，战胜恐惧，敬畏恐惧，超越恐惧。
第三章潜藏的整体
教与学的悖论，这种平衡是我们很难去把握，既要这样也还需要那样，但只因为有悖论的存在在是我们的教学具有了一定的约束性，而不单单是我们的想当然。当与学科，学生远离时，剩下的只是对教学的应付，这种应付可能出自对教学的抵触，可能因为学生，也可能是对自己的不信任。自己亦是如此，但任何人都不是石头，任何的应付应该都有方法解决，只要你还愿意去坚持。
第四章求知于共同体
学习的过程从以教师为中心到以学生为中心，到书中所说的以主体为中心，未来的教学模式应该是正在向这样的模式转变，主体才是学习的目的，所以不论是自己成长，还是教学，建立学习共同体，心怀伟大事物，使个体与集体在共同体中互相学习，独立学习，不断提升。
第五章教学于共同体
师生的共同需求，才会成为优质的教学。这就是为什么公开课难上，因为在公开课上我们需要学生的配合，才能显示出我们教学才能。在需要向学生乞求时，我们会自然地放下那不自觉的权利，真正俯下身来与学生融为一体，真正把学科知识当成主体，与学生一起去探讨知识的本身，从而完成一节优质的公开课。
再看这些内容，让自己又充满活力，每次看到对各种优秀的人的要求，都会激起自己努力学习的欲望。自己的自我认识很准确，太缺乏行动力，太容易动摇，缺乏反思和总结，所以就要不断的从优秀的书，优秀的人，优秀的团队里寻求激励自己的勇气，不断自我完善，加油吧！
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