笔记11-12

书籍：《为什么你的学生不思考》

读书笔记11：

这主要基于以下三个原因。

第一，当你将本章的方法和其他章节的方法一起实施时，所有学生都会变得更擅长思考，且以一种你未曾预料到的方式进行思考。有一些你认为学习能力比较强的学生可能只是擅长模仿学习而已，一旦遇到需要深入思考的题目，他们就会无法胜任。有一些你认为学习能力比较弱的学生可能会展示出更强的思考能力，而那些成绩中等的学生的表现也会慢慢地颠覆你的认知。所以，按你以为的学习能力分组的话，最终效果可能会和你想的不太一样。

第二，在思考型课堂里，差异化教学的方式也应该有所不同。我建议你给每个小组同样的思考题，观察一下每个小组的进展，再有针对性地给出不同的提示或拓展问题。

第三，你其实不用过于担心，正如前文所述，多样化的小组是好事。多样化能让学生更有创意、合作更顺利。

问题我希望在分组前，学生就能思考我所布置的题目。如果随机给学生分组，我还可以这么做吗?

回答不可以。我们在研究中发现，如果在分组前让学生提前思考你所布置的题目，知道该怎么做题的学生会马上解出题目，而其他学生则一头雾水;如果这些学生被随机分到一个小组，他们之间能力的差别就非常明显，不太可能会在解题的过程中合作。

书籍：《为什么你的学生不思考》

读书笔记12：

我们选了一些不一样的学习载体供学生完成思考题。秉承逆向思考的原则，我们先让学生站起来，在课桌旁的便携白板上做题，但没一会儿学生就回到自己的座位上坐着了。与只在笔记本上写写画画相比，站起来能促进学生思考，提高他们的课堂参与度，但在实践过程中，我们看到学生出现了一些拖延

和假装学习的行为。